2 sinf ona tili metodik qo llanma

2. abc ni 10 bo’lib, c sonidan ajratamiz.

2 sinf ona tili metodik qo llanma

Python dasturlash tili obektga yo’naltirilgan til bo’lib, 1991 yil 20-fevralda Python Software Foundation nomli notijorat tashkilot va Gvido van Rossum tomonidan ishlab chiqilgan.

Python dasturlash tili dastur yaratish samaradorligi va kodlarning o’qilishi qulayligi yuqori darajada bo’lgan dasturlash tili hisoblanadi. Bundan tashqari standart kutubxonada foydali funktsiyalarning katta to’plami mavjud. Python nomi sudralib yuruvchilar oilasining nomidan kelib chiqmagan. Muallif ushbu til nomini 1970 yillarda Britaniyada mashhur bo’lgan “Летающий цирк Монти Пайтона“ nomli tele-shoudan ilhomlanib nomlagan.

Python dasturlash tilida yozilgan dasturni 2 usulda ishga tushirish mumkin: interaktiv interpretator yordamida va dastur matni yozilgan fayldan foydalangan holda.

1-usul. Linux distributivi terminaliga python3 buyrug’ini yozib, ishga tushiramiz. Buyruq ishga tushgandan so’ng siz satr boshida >>> belgisi paydo bo’ladi. Bu yerda biror operatorni yozish mumkin va bu python interpretatorining buyruqlar qatori deb ataladi.

2-usul. Biz biror dasturni ishga tushirmoqchi bo’lsak interpretatorga dasturni har safar qayta yozishimizga to’g’ri keladi. Shuning uchun yozilgan dastur kodini biror faylga yozib saqlab qo’yish dasturni istalgan vaqtda ishga tushirish imkonini beradi. Bu usulda bizga biror redaktor kerak bo’ladi va fayl kengaytmasi .py bo’lishiga ahamiyat berish kerak.

Yuza va peremetrni hisoblash.

(To’g’ri burchakli uchuburchak misolida)

To’g’ri burchakli uchburchakning yuzini va peremetrini hisoblash uchun katetlar uzunligi berilgan. Pifagor teoremasi (c2 = a2 + b2) orqali gipatenuza uzunligini aniqlaymiz.

Python dasturlash tilida sonni ildizdan chiqarish uchun math modulining sqrt() funksiyasidan foydalanamiz.

Natija:

O’zgaruvchi qiymatlari o’rnini almashtirish.

Ikki o’zgaruvchiga kiymat kiritib (a=5 va b=6), to’g’ridan-to’g’ri bir o’zgaruvchi qiymatini ikkinchi o’zgaruvchiga beradigan bo’lsa, birinchisining qiymati yo’qotiladi. (a=5, b=6 bo’lsa, a=b bo’lgan taqdirda a=6, b=6 hosil bo’ladi. a=5 qiymat yo’qotiladi.) Shuning uchun ikki o’zgaruvchi qiymatlarini o’rnini almashtirishda uchunchi o’zgaruvchi kiritiladi. Birinchi o’zgaruvchining qiymatini uchunchi o’zgaruvchiga, ikkinchi o’zgaruvchining qiymatini birinchi o’zgaruvchiga undan so’ng uchunchi o’zgaruvchi qiymatini ikkinchi o’zgaruvchiga beriladi.

Bundan tashqari o’zgaruvchi qiymatini o’rnini almashtirishning quyidagicha usuli ham mavjud.

Python dasturlash tilida bunday holatlarni yengillashtirilgan ko’rinishda amalga oshirish mumkin. Python dasturlash tilida bir tipdagi o’zgaruvchilar qiymatini almashtirishdan tashqari, turli tipdagi o’zgaruvchilar qiymatini ham shunday tarzda to’g’ridan-to’g’ri almashtirish mumkin.

Uch xonali sonning raqamlar yig’indisini topish.

Foydalanuvchi uch xonali son kiritadi. Dastur uch xonali sonning raqamlar yig’indisini topishi lozim. Misol uchun: 349 kiritilgan bo’lsa, dastur (3 + 4 + 9 = 16) 16 sonini chiqarishi lozim.

Bunday masalalarni hal qilish uchun dasturlash tillarida 2 ta jarayon mavjud:

1) Ikkita sonni bo’lganda bo’linmaning butun qismini olish.

2) Ikkita sonni bo’lganda bo’linmaning qoldiq qismini olish.

Python dasturlash tilida butun qismini olish uchun // , kasr qismini olish uchun % belgilari mavjud.

Uch xonali sonni abc deb olaylik va quyidagicha algaritmni bajaramiz:

1. abc ni 10 bo’lgandagi qoldiqni topib, d1 o’zgaruvchiga taminlaymiz. Bu esa c soni bo’ladi.

2. abc ni 10 bo’lib, c sonidan ajratamiz.

3. ab ni 10 bo’lgandagi qoldiqni topib, d2 o’zgaruvchiga taminlaymiz. Bu esa b soni bo’ladi.

4. ab ni 10 bo’lib, b sonidan ajratamiz.

5. Qolgan a ga d1 va d2 ni qo’shib chiqamiz.

Natija:

Kvadrat tenglamaning ildizlarini topish.

ax2 + bx + c = 0 kvadrat tenglama berilgan. Kvadrat tenglamaning ildizlarini aniqlashdan oldin uning diskriminantini D = b2 – 4ac aniqlab olamiz. Agar D > 0 bo’lsa, kvadrat tenglama ikkita ildizga, agar D = 0 bo’lsa, kvadrat tenglama bitta ildizga, agar D < 0bo’lsa, kvadrat tenglama ildizga ega bo’lmaydi.

Natija:

To’rt burchak, uchburchak va doiraning yuzlaridan birini hisoblash.

Foydalanuvchi tomonidan berilgan shakllarni (To’rt burchak, uchburchak va doira) birini tanlash orqali shaklning yuzini hisoblash dasturini tuzish lozim. Buning uchun shakllarni yuzini hisoblovchi formulalarni aniqlab olash lozim.

1. To’rt burchak yuzini hisoblash uchun uning tomonlarini (a, b) kiritish va S=a*b formula orqali hisoblaymiz.

2. Uchburchakning yuzini hisoblash uchun uning tomonlarini (a, b, c) kiritish va Geron formulasinidan foydalanib hisoblaymiz.

3. Doiraning yuzini hisoblash uchun uning radiusini (r) kiritish va S=πr2 formula orqali hisoblaymiz.

Natija:

Uchta kesma orqali uchburchak hosil qilish.

Uchburchak hosil bo’lishi uchun uchburchakni hosil qiladigan 2 ta tomon uzunligi 3 tomondan katta bo’lishi lozim. Buning uchun 3 ko’rinishda a+b, b+c, a+c tomonlarni qo’shamiz va har bir ko’rinishdagi qiymatni qolgan tomon bilan taqqaslaymiz. Agar barcha tengsizlik qanoatlantirilsa uchburchak hosil bo’ladi.

Natija:

Dasturni murakkabroq ko’rinishga, yani qaysi tomonning uzunligi qolgan tomonlar uzunlik yig’indisidan katta ekanligini aniqlash lozim bo’lsa dastur kodini quyidagicha yozamiz.

Natija:

Nuqtani doira ichida yotish va totmasligini aniqlash.

Foydalanuvchi tomonidan dasturga nuqtaning koordinatalarini va uchburchak radiusini kiritadi. Bunda doiraning markazi koordinata o’qining boshida yotadi. Nuqta joylashgan koordinataning x va y o’qiga proeksiyasi to’g’ri burchakli uchburchakning katetlari deb oladigan bo’lsak, uning gipotenuzasini topamiz. Topilgan gipotenuzani aylananing radiusi bilan taqqoslab, agar gipotenuza uzunligi aylana radiusidan kichik bo’lganda nuqta doira ichida yotadi. Aks holda nuqta doira ichida yotmaydi.

Natija:

Sonning raqamlarini teskarisiga yozish.

Foydalanuvchi bir necha xonali son kiritganda, uning raqamlarini teskariga yozish dasturini tuzish lozim. Misol uchun 3658 sonini 8563 ko’rinishida yozish. Buning uchun quyidagi algoritmni ishlab chiqamiz.

1. Sonni 10 ga bo’lgandagi qoldiqni topib olamiz. Bu oxirgi raqam bo’ladi.

2. Bu raqamni yangi raqamga ko’shamiz.

3. Dastlabki sonni 10 ga bo’lamiz. Bu bilan oxirgi raqamdan olib tashlaymiz.

4. Dastlabki sondan qolgan sonni 10 ga bo’lamiz.

5. Keyingi sonni 10 ga ko’paytiramiz. Shunday qilib, biz uning razriyadini ikkitaga oshiramiz va birinchi raqam razriyadini 10 xonalikka suramiz.

6. Oldingi yodda qolgan sonni birinchi sondan olingan ikkinchi songa qo’shamiz.

7. Bu xolatni dastlabki son 0 dan kichik bo’lguniga qadar davom ettiramiz.

Natija:

Masalani bunday algaritm bilan hal qilish barcha dasturlash tillari uchun mos tushadi. Python esa bunday hollar uchun reverse() metodini ishlab chiqqan. Bu metod berilganlarni teskari tartibda yozish imkonini beradi. join() satr metodi bilan esa barchasi bir satrga birlashtiriladi.

Natija:

Berilgan songacha sonlarning kadratlarini topish.

1 dan foydalanuvchi tomonidan kiritgan songacha sonlarning darajaga ko’tarish uchun quyidagi algoritmni bajaramiz.

1. Ko’tarilishi lozim bo’lgan darajani kiritamiz. (p)

2. Chegara raqamini kiritamiz. (n)

3. Takrorlanuvchi i soni chegara raqamiga teng bo’lgunicha p darajasini topamiz.

Natija:

Sonning raqamlarini toq yoki juftligini topish.

Foydalanuvchi tomonidan kiritilgan sonning raqamlari juft yoki toqligini aniqlash lozim bo’lsin. Buning uchun har bir raqamini 2 ga bo’lganda qoldiq 0 bo’lsa juft, 0 dan farqli bo’lganda esa toq ekanligini aniqlaymiz. Python dasturlash tilida qoldiqni aniqlash uchun % belgisidan foydalanamiz. Sonni raqamlarga ajratish uchun sonni // orqali 10 ga bo’lamiz.

Natija:

Faktorialni hisoblash.

Faktorial 1 dan boshlab, berilgan songa qadar sonlarning ko’patmmasini aniqlaydi. Misol uchun 5 faktorial 1 * 2 * 3 * 4 * 5 = 120 ga teng.Faktorial formulasini n! = 1 * 2 * … * n yoki n! = 1 * … * (n-2) * (n-1) * n ko’rinishdagi formulalar orqali aniqlash mumkin.

Faktorialni aniqlash dasturini tuzish uchun takrorlash operatorlaridan fodalanish mumkin.

While operatori orqali:

For operatori orqali:

Qaytish operatori orqali:

Python dasturlash tili faktorialni hisoblash uchun yuqorida ko’rsatilgan dastur kodlarini tuzishni qisqartirish uchun math modulidagi factorial() funksiyasini ishlab chiqqan.

Fibonachi sonlarini hisoblash.

Fibonachi sonlari shunday sonlar qatoriki o’zidan oldingi kelgan ikki sonning yig’indisidan tashkil topadi. Misol uchun 0,1,1,2,3,5,8,13,21.

Fibonachi sonlarini topish uchun quyidagi formuladan foydalanamiz:

F1 =1
F2 =1
Fn = Fn-1 + Fn-2

Fibonachi sonlarining yig’indisini topish dasturi quyidagi ko’rinishda tuzish mumkin:

Natija:

Evklid algoritmi. Ikkita butun sonlarning eng katta umumiy bo’luvchisini topish.

Ikkita butun sonlarning eng katta umumiy bo’luvchisini topish algoritmlari:

1-algoritm.

1. Berilgan sonlarning kattasini kichigiga bo’lamiz.
2. Agar bo’lganda qoldiq 0 bo’linsa, u holda kichik son EKUB hisoblanadi.
3. Agar qoldiq chiqsa, unda katta sonni kichik son bilan, kichik sonni qoldiq bilan almashtiramiz.
4. 1 punktga qaytamiz.

Misol uchun:
30 va 18 sonlarning EKUB ni hisoblasak.
30 / 18 = 1 (qoldiq 12)
18 / 12 = 1 (qoldiq 6)
12 / 6 = 2 (qoldiq 0)
Yakunlandi: EKUB (30, 18) = 6 ga teng.

2-algoritm.

1. Berilgan sonlarning kattasidan kichigini ayiramiz.
2. Agar ayirganda qoldiq 0 bo’linsa, u holda berilgan sonlar bir-biriga teng va shu sonlarning o’zi EKUB hisoblanadi.
3. Agar qoldiq chiqsa, unda katta sonni kichik son bilan, kichik sonni qoldiq bilan almashtiramiz.
4. 1 punktga qaytamiz.

Misol uchun:
30 va 18 sonlarning EKUB ni hisoblasak.
30 – 18 = 12
18 – 12 = 6
12 – 6 = 6

6 – 6 = 0
Yakunlandi: EKUB (30, 18) = 6 ga teng.

Natija:

Umumiy pedagogika Boshlang’ich ta’lim pedagogikasi va innovatsiyasi, integratsiyasi

Ona tili darslarining tiplari qaysi qatorda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?

o‘tganlarni takrorlash va malaka hosil qilish; bilim va malakalarni umumlashtirish; bilim va malakalarni tekshirish
~O‘tilgan mavzuni so‘rash, yangi mavzuni bayon qilish, yangi mavzuni mustahkamlash
~O‘quvchilar bilimini baholash , o‘quvchilar bilimini kengaytirish va mustahkamlash
~O‘tilgan mavzuni so‘rash , uy vazifasi ustida ishlash, yangi bilim berish>

Jufti bor jarangli undoshlar berilgan qatorni aniqlang.

Jufti yo‘q jarangli undoshlar qaysi qatorda berilgan?

Qaysi qatorda jufti bor jarangsiz undoshlar joylashtirilgan?

Diktant so‘zining ma’nosi –

~o‘ylamoq , fikrlamoq , yozmoq , o‘qimoq
~o‘tkazmoq , eshittirmoq , izlamoq , chizmoq
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Ta’limiy diktant turlarining soni –

3-sinfda lug‘at diktantdagi so‘zlar soni –

4-sinfda lug‘at diktantdagi so‘zlar soni –

2-sinfda lug‘at diktantdagi so‘zlar soni –

~12 – 15 so‘z
~10 – 12 so‘z
~to‘g‘ri javob berilmagan>

2-sinfda o‘quv yili oxirida tekshirish diktantidagi so‘zlar soni –

4-sinfda o‘quv yilining birinchi yarmi oxirida tekshirish diktantidagi so‘zlar soni –

3-sinfda o‘quv yilining oxirida tekshirish diktantidagi so‘zlar soni –

Saylanma diktant nima uchun o’tkaziladi?

~o’quvchilarning nutqini o’stirish maqsadida
~o’quvchilarning fikrlash qobiliyatini shakllantirish maqsadida.
~o’tilgan mavzuni qanday o’zlashtirganliklarini aniqlash maqsadida>

Diktant maqsadiga ko‘ra necha turli bo‘ladi?

4 – sinfda ta’limiy diktantning qaysi turidan keng foydalaniladi?

~Saylanma diktant va rasm diktant
~Erkin diktant va o’z diktant
~Izohli diktant va ta’kidiy diktant>
1-sinf Ona tili darsligining muallifi –
~Qosimova K. va boshqalar
~Fuzailov S. va boshqalar
~Ikromova R. va boshqalar>

2-sinf Ona tili darsligining mualliflari –

~Ikromova R. va boshqalar
~G‘afforova T. va boshqalar
~Fuzailov S. va boshqalar>

3-sinf Ona tili darsligining mualliflari –

~Ikromova R. va boshqalar
~Qosimova K. va boshqalar
~G‘afforova T. va boshqalar>

4-sinf Ona tili darsligining mualliflari –

~G‘afforova T. va boshqalar
~Qosimova K. va boshqalar
~Fuzailov S. va boshqalar>

,, O‘zbek tilining asosiy imlo qoidalari “ qachon tasdiqlangan?

,, Matnning umumiy mazmunini saqlagan holda ayrim so‘z yoki so‘z

birikmalarini boshqa so‘z yoki so‘z birikmalari bilan almashtirib yozish “ ta’limiy diktantning qaysi turiga xos?
~Lug‘at diktant
~O‘z diktant yoki yoddan yozuv
~Ko‘rsatish diktanti>

~ko‘pchilik o‘quvchilarda uchraydigan xatolardir
~bunday xatolar yo‘q
~A va B javoblar to‘g‘ri>
Diktantda qaysi xatolar hisobga olinmaydi?
~o‘quvchilarga o‘rgatilmagan qoidalar yuzasidan qilingan xatolar;
~gap oxirida nuqta qo‘yilmagan bo‘lsa-yu , keyingi gapni bosh harf bilan yozsa;
~gap ma’nosini buzmagan holda biror so‘zni boshqa so‘z bilan almashtirib yozsa>

,, 1-sinfda ona tili darslari “ nomli o‘quv-metodik qo‘llanmaning mualliflari –

~Qosimova K. va boshqalar
~Shodmonqulova D. va boshqalar
~G‘ulomova X. va boshqalar>

,, 2-sinfda ona tili darslari “ nomli o‘quv-metodik qo‘llanmaning mualliflari –

~Shodmonqulova D. va boshqalar
~Xudoyberganova M. va boshqalar
~G‘ulomova X. va boshqalar>

,, 3-sinfda ona tili darslari “ nomli o‘quv-metodik qo‘llanmaning mualliflari –

~G‘ulomova X. va boshqalar
~Qosimova K. va boshqalar
~Shodmonqulova D. va boshqalar>

,, 4-sinfda ona tili darslari “ nomli o‘quv-metodik qo‘llanmaning mualliflari –

~Xudoyberganova M. va boshqalar
~G‘ulomova X. va boshqalar
~Qosimova K. va boshqalar>

,, Boshlang‘ich sinflarda ona tili o‘qitish metodikasi “ nomli qo‘llanmaning muallifi kim?

O‘quvchilar nutqiga qo‘yilgan talablar qaysi javobda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?

Fikrni bayon etish ehtiyojini amalga oshirishga qaratilgan , tugallangan mavzuni ifodalaydigan , mantiqiy va grammatik qoidalar asosida tuzilgan , mustaqil , tugallangan va o‘zaro bog‘langan , ma’noli qismlarga bo‘linadigan nutq –

~hikoya deyiladi
~ichki nutq deyiladi
~tashqi nutq deyiladi>

O‘qib berilgan namunaviy matn mazmunini ma’lum tayyorgarlikdan so‘ng yozma qayta hikoyalash –

Insho material manbaiga ko‘ra necha turga bo‘linadi?

Insho janriga ko‘ra –

Rasm asosidagi inshoning nechta turi mavjud?

Og‘zaki yoki yozma insho ustida ishlash necha bosqichga bo‘linadi?

~lug‘aviy-uslubiy xatolar
~morfologik-uslubiy xatolar
~sintaktik-uslubiy xatolar >
Maktabda lug‘at ustida ishlash metodikasining asosiy yo‘nalishlari nechta?
~2 ta
~3 ta
~5 ta>

Tilda mavjud bo‘lgan barcha so‘z va iboralarning yig‘indisi –

~olinma so‘zlar deyiladi
~iboralar deyiladi
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Ikki jildlik ,, O‘zbek tilining izohli lug‘ati “ dagi so‘zlar miqdori –

Besh jildlik ,, O‘zbek tilining izohli lug‘ati “ dagi so‘zlar miqdori –

Talaffuzi, yozilishi har xil bo‘lgan, bir umumiy tushuncha (ma’no) ifodalaydigan so‘zlar –

~shakldosh ( omonim ) so‘zlardir
~zid ma’noli ( antonym ) so‘zlardir
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Berilgan javoblar orasidan undalmaga berilgan ta’rifning eng to‘lig‘i va to‘g‘risini belgilang.

~Undalma gapning boshi, o‘rtasi, oxirida keladi.
~So‘zlovchining nutqi qaratilgan shaxsni ifodalagan so‘zga undalma deyiladi.
~Undalma gapning o‘rtasida kelgan bo‘lsa, uning ikki tomoniga vergul qo‘yiladi.>

Berilgan gaplarning qay birida murakkab va shaxsga qaratilgan undalma qatnashgan?

~O‘g‘lim, dadangning ishi ko‘payib ketdi.
~Bahor , ketma bizning bog‘lardan.
~Quyosh , nurlaringni to‘ka ber tinmay.>

Keltirilgan qoidalarning qay birida undalmaning o‘rni to‘liq ko‘rsatilgan?

~Undalma gapning boshida keladi.
~Undalma gapning oxirida keladi.
~Undalma gapning o‘rtasida keladi.>

Punktuatsiya qanday prinsiplarga asoslanadi?

~semantik prinsipga
~sintaktik prinsipga
~intonatsion prinsipga>

,,Punktuatsiya ham , yozuv kabi, kishilar orasidagi aloqaning muhim vositalaridan biri sanaladi“. Matn muallifini aniqlang.

,,Tinish belgilari fikrni aniq va tez uqib olishga hamda o‘zgalarga uqtirishga yordam beradi“. Matn muallifi kim?

Imloviy ( orfografik ) mashqlarga qaysilar kiradi?

~grammatik-imloviy ( orfografik ) tahlil
~ko‘chirib yozuv; diktantlar
~leksik-grammatik tahlil; bayonlar>

Ko‘rib idrok qilingan so‘z , gap , matnni yozma shaklda berish –

~diktantdir
~saylanma diktantdir
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Boshlang‘ich sinflarda insho tahlili va xatolar ustida ishlash uchun qancha vaqt ajratiladi?

~5 – 10 daqiqa
~10 – 15 daqiqa
~15 – 20 daqiqa>

Ona tili mashg‘ulotlarini tashkil etishda qanday reja turlaridan foydalaniladi?

~Choraklik reja
~Mavzuiy reja
~yuqorida sanalganlarning barchasi>

Talaffuzga asoslangan yozuv qoidalari qaysi prinsipga kiradi?

~Shakliy
~Morfologik
~to‘g‘ri javob berilmagan>

So‘zning eng kichik , bo‘linmaydigan ma’noli qismi –

~o‘zak morfemadir
~affiksal morfemadir
~to‘g‘ri javob berilmagan

So‘zlarni leksik-grammatik turkumlarga ajratishda qanday belgilarga asoslanadi?

Boshlang‘ich sinflarda ,, Sifat “ mavzusi qanday izchillikda o‘rganiladi?

~sifat bilan dastlabki tanishtirish
~sifat haqida tushuncha berish
~shu grammatik mavzu bilan bog‘liq holda ayrim sifatlarning yozilishini o‘zlashtirish>

1-sinfda o‘quv yili oxirida tekshirish diktantidagi so‘zlar soni –

~25 – 30 so‘z
~35 – 45 so‘z
~to‘g‘ri javob berilmagan>

4-sinfda o‘quv yilining oxirida tekshirish diktantidagi so‘zlar soni –

~45 – 55 ta so‘z
~55 – 65 ta so‘z
~65 – 70 ta so‘z>
Diktantlar maqsadiga ko‘ra necha turli bo‘ladi?
~3 turli
~5 turli
~7 turli>

Ovozdor ( sonor ) tovushlar berilgan qatorni aniqlang.

O‘zbek tilida qaysi harflar ikkitadan nutq tovushini ifodalaydi?

~sh , h
~ j , s
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Tutuq belgisi qaysi o‘rinlarda qo‘llanilishini belgilang.

~So‘z bo‘g‘inlarini ajratib ko‘rsatish uchun;
~So‘zda a , e , u unli tovushlaridan so‘ng ovoz biroz tutilib , shu unlining cho‘ziqroq talaffuz qilinishini ifodalash uchun;
~Sh harflari ikki tovushni ifodalagani uchun;>

Xato yozilgan so‘zlar qatorini aniqlang.

~Ota-ona , katta-kichik
~Ota-yu ona, katta-yu kichik
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Bo‘g‘in ko‘chirish qoidasiga amal qilingan so‘zlar qatorini ko‘rsating.

~Ing-liz , ko‘n-gil , so‘n-gi
~Ton-gi , uzan-gi , bir-in-chi
~A va B javoblar to‘g‘ri>

Bo‘g‘in ko‘chirish qoidasiga amal qilinmagan so‘zlar qatorini aniqlang.

~Ikir-chikir , qop-qop , u-bu
~Ra’-no , ma’-no , mudo-faa
~Ko‘-ngil , to-ngi , so‘ng-gi>

U harfi o‘rniga o‘ harfini qo‘yib ma’nosini o‘zgartirish mumkin bo‘lgan so‘zlar qatorini belgilang.

~Tur , ulush , qum
~Sur , buz , bug‘u
~Tuz , tutun , tush>

Qaysi qatordagi so‘zlarda ,, ng “ harflar birikmasi bitta tovushni ifodalashga xizmat qilgan?

~Mangu , tanga , menga
~Senga , unga , bunga
~Kengash , yangi , yengi>

Lablangan unlilarni aniqlang.

O‘rta keng unlilar qaysi qatorda joylashganini aniqlang.

Tor unlilar berilgan qatorni belgilang.

Keng unlilar qatorini aniqlang.

Lablanmagan unlilar qatorini belgilang.

~o‘, u, o
~to‘g‘ri javob berilmagan
~o‘zbek tilida bunday unlilar yo‘q>

Jarangsiz undosh tovushlar berilgan qatorni aniqlang.

~v , g , l , r
~m , n , d , z
~b , j , g‘ , ng>

Jarangli undosh tovushlar berilgan qatorni belgilang.

Bo‘g‘inga noto‘g‘ri ajratilgan so‘zlar qatorini aniqlang.

~So‘-ngi , si-ngil , tong-gi
~Ko‘ng-li , lan-gar , in-gliz
~To-ngi , mang-lay , tan-ga>

Xato yozilgan so‘zlar qatorini belgilang.

~shox , shoh , uxlamoq
~uhlamoq , hol , xol
~xo‘sh , hush , es-hushli>

Imlo belgilari soni to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni aniqlang.

Sonlarning imlosi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.

Yonma-yon keladigan undoshlar imlosi imlo qoidalarining nechanchi moddasida berilgan?

So‘z boshida qo‘llanmaydigan harfiy birikmani belgilang.

~sh
~ng
~ch>
Qaysi qatordagi so‘zlar to‘g‘ri yozilgan?
~hashak , raxmat
~lovilla , gurilla
~shovilla , bulduruq>

O‘zlashma so‘zlarning o‘zagida yonma- yon kelgan ikki undosh keyingi satrga qanday ko‘chiriladi?

~ko‘chirilmaydi
~biri oldingi satrda qoldirilib , ikkinchisi ko‘chiriladi
~o‘zbek tilida bunday qoida yo‘q>

Bir tovushni ko‘rsatuvchi harflar birikmasi –

~biri qoldirilib , ikkinchisi ko‘chiriladi
~bunday qoida yo‘q
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Yildan yilga , tomdan tomga kabi birinchi qismi chiqish kelishigida , ikkinchi qismi jo‘nalish kelishigida bo‘lgan birikmalar –

~chiziqcha bilan yoziladi
~to‘g‘ri javob berilmagan
~qo’shib yoziladi>

Belgining ortiq darajasini bildiruvchi ko‘pdan ko‘p , tekindan tekin, yangidan yangi kabilar qanday yoziladi.

~chiziqcha bilan yoziladi
~qo’shib yoziladi
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Marosimni bidiruvchi qo‘shma otlar –

~ajratib yoziladi
~chiziqcha bilan yoziladi
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Takror taqlid so‘zlarga qo‘shimcha qo‘shish bilan yasalgan ot va fe’llar –

~ajratib yoziladi
~chiziqcha bialn yoziladi
~o‘zbek tilida bunday holat uchramaydi>

Taqlid so‘zlardan fe’l yasovchi -illa qo‘shimchasi so‘z tarkibida v va u tovushi bo‘lganda –

~-illa aytiladi va shunday yoziladi
~bunday qoida yo‘q
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Qaysi so‘zlarga I , II shaxs egalik qo‘shimchalari qo‘shilganda bir y tovushi qo‘shib aytiladi va shunday yoziladi?

Qaysi olmoshlarga -ni , -ning , -niki qo‘shimchalari qo‘shilganda n tovushi aytilmaydi va yozilmaydi?

~Kim , nima , qayer
~U , bu , o’sha
~Hamma , barcha>

Qaysi olmoshlarga -da, -dan , -day, -dagi , -ga, -gach, -cha qo‘shimchalari qo‘shilganda n tovushi qo‘shib aytiladi va shunday yoziladi?

To‘g‘ri yozilgan so‘zlar qatorini aniqlang.

~tekindan-tekin , ko‘pdan-ko‘p
~tomdan-tomga , qizigandan-qizidi
~yangidan-yangi , dardi sar>

Qaysi qatorda chiziqcha noto‘g‘ri qo‘llangan?

Qaysi qatorda bo‘g‘in ko‘chirish qoidasiga amal qilingan?

~Qar-DU , O‘z-MU , a-da-biy
~sin-gil , ko‘n-gil , ton-gi
~pesh-ayvon , o-qi-la , mu-do-faa>
Yonma-yon keladigan unlilar imlosi imlo qoidalarining nechanchi moddasida berilgan?
~4-moddasida
~11-moddasida
~31-moddasida>

Yuklama-qo‘shimchalarning qaysilari so‘zlarga qo‘shib yoziladi?

Yuklama-qo‘shimchalarning qaysilari so‘zlarga chiziqcha yordamida yoziladi?

Xatosiz yozilgan so‘zlar qatorini aniqlang.

~yangiyo‘l , to‘rtko‘l , xalqobod
~foto-apparat , elektro-texnika
~suv osti , bayram oldi>

–(a)r ( inkori -mas ) qo‘shimchasi bilan tugaydigan qo‘shma ot va qo‘shma sifatlar-

~ajratib yoziladi
~chiziqcha bilan yoziladi
~o‘zbek tilida bunday holat uchramaydi>

Murakkab son qismlari –

~qo‘shib yoziladi
~to‘g‘ri javob berilmagan
~A va B javoblar to‘g‘ri>

O‘zbekiston Respublikasining ,, Davlat tili haqida “ gi Qonuniga o‘zgartirishlar va qo‘shimchalar kiritish to‘g‘risida “ gi Qonuni qabul qilingan sanani aniqlang.

~1995-yil 24-avgust
~1993-yil 2-sentabr
~to‘g‘ri javob berilmagan>
Qaysi qatorda jufti yo‘q jarangsiz undoshlar joylashtirilgan?
~sh , p
~g , g’
~A va D javoblar to’g’ri>

2-sinfda o‘quv yilining birinchi yarmida tekshirish diktantidagi so‘zlar soni –

Erkin diktant nima uchun o’tkaziladi?

~o’quvchilarda imloviy ziyraklikni oshirish maqsadida
~o’quvchilarning imloviy savodxonligini shakllantirish maqsadida.
~o’tilgan mavzuni qanday o’zlashtirganliklarini aniqlash maqsadida.>

Rasm diktant nima uchun o’tkaziladi?

~o’quvchilarda imloviy ziyraklikni oshirish maqsadida
~o’quvchilarning nutqini o’stirish maqsadida
~o’quvchilarning fikrlash qobiliyatini shakllantirish maqsadida.>

,, Ko’rib idrok qilinadigan yoki eshitib idrok qilinadigan va keyin yoziladigan diktant“ ta’limiy diktantning qaysi turiga xos?

,,Ma’lum bir so’zning yozilishini diktant yozishdan oldin yoki keyin izohlanadigan diktant“ ta’limiy diktantning qaysi turiga xos?

~O‘z diktant yoki yoddan yozuv
~Erkin diktant
~Ko‘rsatish diktanti>

,, Diktovka qilingan matndan qoida asosida yoziladigan so’zlarni yoki so’z birikmalarini ajratib yozish“ ta’limiy diktantning qaysi turiga xos?

~Lug‘at diktant
~O‘z diktant yoki yoddan yozuv
~Erkin diktant>

Insho, hikoya va bayonning tuzilgan rejaga mos kelmasligi xatoning qanday turiga kiradi?

~Kompozitsion xato
~Mantiqiy xato
~Uslubiy xato>

So’z birikmasi va gap tuzishda qilinadigan xatolar xatoning qanday turiga kiradi?

So’z shaklini, so‘z o‘zgartuvchi va so‘z yasovchi qo‘shimchalarni noto‘g‘ri qo‘llashdan kelib chiqadigan xatolar xatoning qanday turiga kiradi?

Tasvirlanayotgan matndan zarur so’z , ba’zan lavha, dalilning tushib qolishi xatoning qanday turiga kiradi?

~Morfologik-uslubiy xato
~Lug‘aviy-uslubiy xato
~Sintaktik uslubiy xato>

Bir so‘zni qayta-qayta ishlatish xatoning qaysi turiga kiradi?

~Morfologik-uslubiy xato
~Mantiqiy xato
~Sintaktik uslubiy xato>

Nutqiy xatolar necha turga bo‘linadi?

Talaffuzi, yozilishi bir xil bo‘lgan, ammo har xil (ma’no) ifodalaydigan so‘zlar –

~ma’nodosh ( sinonim ) so‘zlardir
~zid ma’noli ( antonym ) so‘zlardir
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Tushunchaning muhim belgilarini ajratish maqsadida til materiallari tahlil qilinadi. Bu bosqichda ma’lum so‘z va gaplarning leksik ma’nosidan kelib chiqib, abstraktlashtirish amalga oshiriladi va shu til hodisasi uchun tipik hisoblangani ajratiladi. Ushbu bosqich metodika kursining qaysi bo‘limini o‘rganishda uchraydi va u nechanchi bosqichga to‘g‘ri keladi?

~Sinfdan tashqari o‘qish, 3-bosqich
~Grammatik tushunchani o‘zlashtirish, 4-bosqich
~Grammatik tushunchani o‘zlashtirish, 2-bosqich>

Agar bilimni shakllantirish xarakteriga asoslanilsa, grammatik mashqlar qanday guruhlarga bo‘linadi?

~taqqoslash va umumlashtirish mashqlari
~sintaktik mashqlar va leksik mashqlar
~leksik-morfologik mashqlar va analitik mashqlar>

Ta’limiy talab qoidasi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni toping?

~Bu o‘qituvchiga darsni to‘g‘ri tashkil qilish dars maqsadlarini, turini to‘g‘ri belgilash, darsdagi u yoki bu materiallarni o‘quvchiga yetkazib berish usullarini to‘g‘ri tanlash, o‘quvchilar bilimini tekshirish va baholash shakllarini aniqlab olish demakdir.
~Har jihatdan komil insonni tarbiyalash demakdir
~Har bir o‘qituvchi o‘z o‘quvchilarinig xarakter xususiyatlarini mukammal bilishi lozim>

Darsga qo‘yiladigan umumiy talablar necha xil ekanini ko‘rsating?

Didaktik talab nima?

Darsning tarbiyaviy talabi nima?

~o‘quvchiga qandaydir bilim berishdan iborat.
~Har bir o‘qituvchi o‘z o‘quvchilarinig xarakter xususiyatlarini mukammal bilishi lozim.
~Bu o‘qituvchiga darsni to‘g‘ri tashkil qilish dars maqsadlarini, turini to‘g‘ri belgilash, darsdagi u yoki bu materiallarni o‘quvchiga yetkazib berish usullarini to‘g‘ri tanlash, o‘quvchilar bilimini tekshirish va baholash shakllarini aniqlab olish demakdir>

Darsning psixologik talabi qaysi qatorda ko‘rsatilgan?

~Bu o‘qituvchiga darsni to‘g‘ri tashkil qilish dars maqsadlarini, turini to‘g‘ri belgilash, darsdagi u yoki bu materiallarni o‘quvchiga yetkazib berish usullarini to‘g‘ri tanlash, o‘quvchilar bilimini tekshirish va baholash shakllarini aniqlab olish demakdir.
~o‘quvchiga qandaydir bilim berishdan iborat
~Har jihatdan komil insonni tarbiyalash demakdir>

Gigiyenik talab nima?

~o‘quvchiga qandaydir bilim berishdan iborat.
~Har bir o‘qituvchi o‘z o‘quvchilarinig xarakter xususiyatlarini mukammal bilishi lozim.
~Bu o‘qituvchiga darsni to‘g‘ri tashkil qilish dars maqsadlarini, turini to‘g‘ri belgilash, darsdagi u yoki bu materiallarni o‘quvchiga yetkazib berish usullarini to‘g‘ri tanlash, o‘quvchilar bilimini tekshirish va baholash shakllarini aniqlab olish demakdir.>

Didaktik maqsadga ko‘ra ona tilidan dars turlari to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni aniqlang.

~Yangi mavzu o‘rganiladigan, aralash darslar, umumlashtiruvchi dars, ta’limiy bayon darslari
~Til dalillarini kuzatish, takrorlash, umumlashtirish, yangi mavzuni o‘rganish
~Tekshirish darsi, umumlashtirish darsi>

Ona tili darslarining tiplari qaysi qatorda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?

~O‘tilgan mavzuni so‘rash , yangi mavzuni bayon qilish, yangi mavzuni mustahkamlash
~O‘quvchilar bilimini baholash , o‘quvchilar bilimini kengaytirish va mustahkamlash
~O‘tilgan mavzuni so‘rash , uy vazifasi ustida ishlash, yangi bilim berish>

Ona tili darslarining tiplari qaysi qatorda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?

hosil qilish ; bilim va malakalarni umumlashtirish ; bilim va malakalarni tekshirish
~O‘quvchilar bilimini baholash , o‘quvchilar bilimini kengaytirish va mustahkamlash
~O‘tilgan mavzuni so‘rash , yangi mavzuni bayon qilish, yangi mavzuni mustahkamlash
~O‘tilgan mavzuni so‘rash , uy vazifasi ustida ishlash, yangi bilim berish>

Kichik yoshdagi o‘quvchilar og‘zaki va yozma nutqni egallashlarida fonetikadan olgan bilimlarining ahamiyati to‘g‘ri qayd etilgan qatorni ko‘rsating.

~So‘zni, uning bo‘g‘in tuzilishini tushunishga yordam beradi, imloviy malakalarni shakllantirish uchun zamin tayyorlaydi, so‘zlarni tovush tomondan tahlil qilishga o‘rgatadi, gaplarni ohangiga rioya qilib o‘qishga, logik urg‘u va gap qurilishidagi to‘xtamlarga rioya qilish uchun zarur.
~Fonetik bilimlar o‘zbek yozuvi fonologik yozuv ekanini, 29 ta harf, 30 ta tovush borligini uqtiradi, ularni to‘g‘ri talaffuz qilish va to‘g‘ri yozishga o‘rgatadi
~Fonetik bilimlar to‘g‘ri talaffuzga o‘rgatadi, tovushlarning turlari, o‘zgarishi, urg‘u, fonetik birliklar haqida ma’lumot beradi>

Muammoli o‘qitish metodiga kim asos solgan?

~A.V. Tekuchev
~S.G.Shapovalenko
~M. A. Danilov>

Ona tili mashg‘ulotlarini tashkil etishda qanday reja turlaridan foydalaniladi?

Talaffuzga asoslangan yozuv qoidalari qaysi prinsipga kiradi?

,, 1-sinfda ona tili darslari “ nomli o‘quv-metodik qo‘llanmaning mualliflarini aniqlang:

~Qosimova K. va boshqalar
~Shodmonqulova D. va boshqalar
~G‘ulomova X. va boshqalar>

,,2-sinfda ona tili darslari“ nomli

o‘quv-metodik qo‘llanmaning mualliflarini aniqlang.
~Xudoyberganova M. va boshqalar
~G‘ulomova X. va boshqalar
~Shodmonqulova D. va boshqalar>

Matnga mazmunga mos otni qo‘yish, qaysi kelishik ekanini ko‘rsatish talab etilsa, bu qanday mashq turiga kiradi?

Boshlang‘ich sinflarda so‘zlarning morfemik tarkibi ustida ishlash necha bosqichda amalga oshiriladi?

So‘zlarning morfemik tarkibi ustida ishlashning nechanchi bosqichida bir xil o‘zakli so‘zlarning xususiyatlari va barcha morfemalarning mohiyati bilan tanishtiriladi?

So‘z yasovchi qo‘shimchani ongli o‘zlashtirishning birinchi guruh mashqlari qaysi javobda berilgan?

~har xil so‘z yasovchi qo‘shimcha qo‘shish bilan hosil bo‘lgan bir xil o‘zakli so‘zlarning ma’no jihatdan farqini qiyoslash
~bir so‘z yasovchi qo‘shimchani har xil so‘zlarga qo‘shishdan hosil bo‘lgan so‘zlarda so‘z yasovchi qo‘shimchaning ma’nosini qiyoslash
~matnni leksik-grammatik va leksik-stilistik jihatdan tahlil qilish>

So‘z turkumlarini o‘rganish bilan bog‘liq holda so‘zning tarkibi ustida ishlash qaysi sinflarga to‘g‘ri keladi?

So‘z turkumlarini o‘rganishdagi metodlar to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni aniqlang.

~Ot, sifat, son, fe’l haqida tushuncha berish, bu so‘z turkumlariga oid so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qilish va yoza olish, suhbat, darslik bilan ishlash
~So‘z turkumlari: ot, sifat, son, fe’l, ravish haqida tushuncha berish, bu so‘z turkumlariga oid so‘zlardan nutqda to‘g‘ri foydalana olish, ko‘rgazmadan foydalanish
~O‘quvchilarning og‘zaki va yozma nutqini o‘stirish, lug‘atini yangi ot, sifat, son, fe’llar bilan boyitish, so‘zlardan to‘g‘ri foydalanish malakasini o‘stirish, til dalillarini kuzatish, savol-javob.>

Sifatni o‘rganishning 4-bosqichi qaysi davrga to‘g‘ri keladi va uning vazifalari nimalardan iborat?

~Sifatni o‘rganishning 4-bosqichi 4-sinfga to‘g‘ri keladi. Sifat haqidagi bilimlarni takomillashtiriladi, ozaytirma va kuchaytirma sifatlar haqida ma’lumot beriladi, juft sifatlarning imlosi o‘rgatiladi
~Sifatni o‘rganish hozirgi kunda bosqichlarga bo‘linmaydi
~Sifatni o‘rganishning 4-bosqichi 3-sinfga to‘g‘ri keladi. Sifat darajalari, ko‘m-ko‘k, sap-sariq sifatlarining imlosi o‘rgatiladi>

Sonni o‘rganishning 1-bosqichi qaysi vaqtga to‘g‘ri keladi va unda son qanday o‘rgatiladi?

~1-sinfning 2-yarim yilligiga to‘g‘ri keladi, elementar nazariy tushuncha beriladi
~1-sinfga to‘g‘ri keladi.
~Savod o‘rgatish va 1-sinfning 2-yarim yilligiga to‘g‘ri keladi, amaliy o‘rganiladi.>

Boshlang‘ich sinflarda son necha yo‘nalishda o‘rganiladi?

~3 yo‘nalishda: a) talaffuzi va ma’nosi; b) grammatik shakllari va vazifasi; v) imlosi
~4 yo‘nalishda: a) ma’nosi; b) morfologik shakllari; v) sintaktik vazifasi; g) uslubiy qo‘llanilishi.
~2 yo‘nalishda: a) morfologik belgilari; b) sintaktik belgilari>

O‘quvchilar son haqida tushunchaga ega bo‘lmagan vaqtda qaysi metoddan foydalaniladi?

~Son haqida tushunchaga ega bo‘lmasa, sintez metodidan foydalaniladi
~Har qanday holatda ham suhbat metodidan foydalaniladi
~Son haqida tushuncha berish biror metod bilan bog‘liq emas.>

O‘quvchilar son haqida tushunchaga ega bo‘lgan vaqtda qaysi metoddan foydalaniladi?

~Har qanday holatda ham suhbat metodidan foydalaniladi
~son haqida tushunchaga ega bo‘lsa, to‘liq izlanishli metodidan foydalaniladi
~Son haqida tushuncha berish biror metod bilan bog‘liq emas>

Fe’lning shaxs-son qo‘shimchalari bilan tuslanishi haqidagi tushunchani berish, nutqda fe’ldan ongli foydalanish malakasini rivojlantirish, zamon qo‘shimchalarining talaffuzi va yozilishi haqidagi ko‘nikmani hosil qilish va ularning doim alohida yozilishi haqidagi tushunchani berish qaysi sinfda o‘rganiladi?

2-sinfda fe’l so‘z turkumi qanday mavzu orqali o‘rgatiladi?

~“Fe’l-so‘z turkumi”
~Fe’llarning shaxs-son qo‘shimchalari bilan tuslanishi
~Fe’l zamonlari>

4-sinfda fe’l – so‘z turkumi qanday mavzu orqali o‘rgatiladi?

~Fe’l-so‘z turkumi
~Bo‘lishli va bo‘lishsiz fe’llar
~Fe’llarning yasalishi>
Kishilik olmoshlarining qaysi xususiyati boshlang‘ich sinflarda o‘rgatiladi?
~So‘roq olmoshlarining qo‘llanishi
~Kishilik olmoshlarining hayvon nomlari bilan almashinib qo‘llanishi
~Ba’zan narsani bildirishi>

So‘zning tarkibi ustida ishlashga tayyorgarlik qaysi sinfga to‘g‘ri keladi?

So‘z o‘zgartiruvchi qo‘shimchalar qaysi sinfda o‘rganiladi?

Matnni aytib turishdan oldin u yoki bu imlo qoidasining izohlanishi ta’limiy diktantning qaysi turiga kiradi?

~Lug‘at diktant
~O‘z diktant yoki yoddan yozuv
~Erkin diktant>

Diktant yozib bo‘lingandan keyin u yoki bu imlo qoidasining izohlanishi ta’limiy diktantning qaysi turiga kiradi?

~Lug‘at diktant
~Erkin diktant
~Ta’kidiy diktanti>

~ko‘pchilik o‘quvchilarda uchraydigan xatolardir
~O‘qituvchining xatosi
~bunday xatolar uchramaydi>

Diktantda qaysi xatolar hisobga olinmaydi?

~gap oxirida nuqta qo‘yilgan bo‘lsa-yu, keyingi gapni kichik harf bilan yozsa;
~gap ma’nosini buzgan holda biror so‘zni boshqa so‘z bilan almashtirib yozsa;
~o‘quvchilarga o‘rgatilmagan qoidalar yuzasidan qilingan xatolar;>

Lug‘aviy-uslubiy xato, morfologik-uslubiy xato, sintaktik-uslubiy xatolar qanday xato hisoblanadi?

~Xususiyxato
~Umumiy xato
~Xato hisoblanmaydi>

Berilgan javoblar orasidan undalmaga berilgan ta’rifning eng to‘lig‘i va to‘g‘risini belgilang.

~Undalma gapning boshi , o‘rtasi , oxirida keladi.
~Undalma gapning o‘rtasida kelgan bo‘lsa , uning ikki tomoniga vergul qo‘yiladi
~So‘zlovchining nutqi qaratilgan shaxsni ifodalagan so‘zga undalma deyiladi>

,,Punktuatsiya ham, yozuv kabi, kishilar orasidagi aloqaning muhim vositalaridan biri sanaladi“. Matn muallifini aniqlang.

,,Tinish belgilari fikrni aniq va tez uqib olishga hamda o‘zgalarga uqtirishga yordam beradi “ . Matn muallifi kim?

Imloviy (orfografik) mashqlarga qaysilar kiradi?

~grammatik-imloviy orfografik tahlil
~ko‘chirib yozuv; diktantlar
~leksik-grammatik tahlil; bayonlar>
Ko‘rib idrok qilingan so‘z, gap , matnni yozma shaklda berish –
~diktantdir
~saylanma diktantdir
~erkin diktantdir>
So‘zning eng kichik , bo‘linmaydigan ma’noli qismi –
~o‘zak morfemadir
~affiksal morfemadir
~Qo‘shimchadir.

So‘zlarni leksik-grammatik turkumlarga ajratishda qanday belgilarga asoslanadi?

~morfologik
~sintaktik
~yuqorida sanalganlarning barchasi to‘g‘ri

Boshlang‘ich sinflarda ,, Sifat “ mavzusi qanday izchillikda o‘rganiladi?

~Sifat so‘z turkumi, shu grammatik mavzu bilan bog‘liq holda ayrim sifatlarning yozilishini o‘zlashtirish
~sifat haqida tushuncha berish, sifat so‘z turkumi
~sifat bilan dastlabki tanishtirish, sifatlarning yasalishi>

Berilgan gaplarning qay birida murakkab va shaxsga qaratilgan undalma qatnashgan?

~O‘g‘lim, dadangning ishi ko‘payib ketdi
~Bahor , ketma bizning bog‘lardan
~Quyosh , nurlaringni to‘ka ber tinmay>

O‘quvchilar nutqini o‘stirish uchun shartlar qaysi javobda to‘g‘ri berilgan

O‘quvchilar nutqiga qo‘yilgan talabni to‘g‘ri ko‘rsatib bering.

~nutqning adabiy til normalriga mos, to‘g‘ri bo‘lishi alohida ahamiyatga ega
~og‘zaki nutq eshituvchiga, yozma nutq esa uni o‘quvchiga tushunarli bo‘lishi lozim
~mazmuni aniq ifodalash uchun o‘quvchi nutqi til vositalariga boy bo‘lsin>

Maktabda lug‘at ustida ishlash metodikasining asosiy yo‘nalishlari nechta?

Tilda mavjud bo‘lgan barcha so‘z va iboralarning yig‘indisi qaysi qatorda ko‘rsatilgan?

~olinma so‘zlar deyiladi
~iboralar deyiladi
~to‘g‘ri javob berilmagan>

Fikrni bayon etish ehtiyojini amalga oshirishga qaratilgan, tugallangan mavzuni ifodalaydigan, mantiqiy va grammatik qoidalar asosida tuzilgan, mustaqil, tugallangan va o‘zaro bog‘langan, ma’noli qismlarga bo‘linadigan nutq qanday nutq deyiladi?

~hikoya deyiladi
~ichki nutq deyiladi
~tashqi nutq deyiladi>

O‘qib berilgan namunaviy matn mazmunini ma’lum tayyorgarlikdan so‘ng yozma qayta hikoyalash

Insho material manbaiga ko‘ra necha turga bo‘linadi?

Rasm asosidagi inshoning nechta turi mavjud?

Og‘zaki yoki yozma insho ustida ishlash necha bosqichga bo‘linadi?

~2 bosqichga
~4 bosqichga
~5 bosqichga>
Bir so‘zni qayta-qayta ishlatish, shevaga xos so‘zlardan foydalanish nutqiy xatoning qaysi biriga kiradi?
~Sintaktik–uslubiy xato
~Morfologik-uslubiy xato
~Xato hisoblanmaydi>

Tasvirlanayotgan voqea-hodisa uchun zarur bo‘lgan so‘z, zarur lavha,

dalilning tushib qolishi qanday xatohisoblanadi?
~Mantiqiy xato
~lug‘aviy-uslubiy xato
~Sintaktik –uslubiy xato
~Morfologik- uslubiy xato>

Adabiy –nutqiy kompetensiya nima?

~matndagi so‘z va gaplarning ma’nolarini tushuna oladi, asar mazmunidan ta’sirlana oladi.
~o‘rganilgan asarning nomi,muallifi, mazmuni va qahramonlarini ajrata oladi
~o‘qilgan asar mazmuniga oidsavol va topshiriqlarga javob bera oladi>

Badiiy asarni tahlil qilish kompetensiyasi nima?

~monologik va diologik nutqda o‘z fikrini aniq ifodalay oladi
~Yozma va bosma harflarni, ular ifodalaydigan tovushlarni to‘g‘ri talaffuz eta oladi
~maktab kutubxonasidan foydalana oladi>

Nutqiy kompetensiya nima?

~Ona tilidan nutq tovushlarini farqlay oladi, bo‘g‘in, ko‘chirish qoidalariga amal qila oladi.
~ yozma nutqda tinish belgilarini to‘g‘ri qo‘llay oladi
~mavzuga oid yangi so‘zlarni og‘zaki va yozma nutqda qo‘llay oladi>

Lingvistik kompetensiya nima?

~Matnni tushunib o‘qiy oladi
~Xabar, tasvir asosida 5-6 gapdan iborat matn yarata oladi
~Berilgan topshiriq, sodda matnlarni tinglab tushuna oladi>

3-sinfda nechta so‘zdan iborat bo‘lgan matndan bayon olinadi.

4-sinfda nechta so‘zdan iborat bo‘lgan matndan bayon olinadi.

~so’zlar orqali ma’lum fikr bayon qilish nutq hisoblanadi
~so’zlash orqali ma’lum fikr bayon qilish nutq hisoblanadi
~yozish orqali ma’lum fikr bayon qilish nutq hisoblanadi

Bir tovushi bilan farq qiladigan so`zlar berilgan javobni toping>

Tovushlarning ortiqligi bilan farqlanadigan so`zlar berilgan javobni toping.

~alam, qalam, a’lam
~adab, abad, odob
~stol, ustol, ustul
~mulk, molik, komil>

Qaysi javobda nutq a’zosi nomi noto`g`ri berilgan?

~o`pka, bronxlar, nafas yo`li
~burun bo`shlig`i, markaziy nerv sistemasi.
~til, tanglay (qattiq va yumshoq), kichik til, lab va tishlar>

So`z ma’nosini farqlashda urg`uning qaysi turi ishtirok etadi?

Ona tili o’qitish metodikasi qanday fanlar qatoriga kiradi?

~Ilmiy nazariy fan
~Ilmiy-tabiiy fan
~Tabiiy fan>

Ona tili o’qitish metodikasining predmeti ko’rsatilgan javobni toping.

Boshlang’ich sinf ona tili o’qitish metodikasi qanday masalalarni o‘rganadi.

~Amaliy fan sifatida o’quvchiga ta’lim va tarbiya berish vazifasini bajaradi
~O’quvchilar og’zaki va yozma nutqining to’g’ri shakllanishiga g’amxo’rlik qiladi
~Boshlang’ich sinf o’quvchilarining nutqini o’stiradi>

Nimani o’qitish kerak? savoliga javob bo’lgan qatorni aniqlang.

~Ta’lim metodlarini, usullari, ish turlarini, yozma ishlar, mashqlar tizimini ishlab chiqadi
~Eng foydali metodlarni ilmiy nuqtai nazardan o’rganish, tanlangan metodlarni asoslash, tavsiyalarni eksperimentdan o’tkazish
~Interfaol usullarni qo’llagan holda o’qitish metodini ishlab chiqadi>

Qanday o‘qitish kerak? savoliga javob bo’lgan qatorni aniqlang.

~Eng foydali metodlarni ilmiy nuqtai nazardan o’rganish, tanlangan metodlarni asoslash, tavsiyalarni eksperimentdan o’tkazish.
~Interfaol usullarni qo’llagan holda o’qitish metodini ishlab chiqadi.
~Ta’lim mazmunini ishlab chiqadi, dastur, darslik va qo’llanmalar yaratib beradi, ularning samaradorligini tekshiradi>

Nega xuddi mana shunday o‘qitish kerak? Savoliga javob bo‘lgan qatorni aniqlang.

Ona tili o’qitish metodikasi asosiy bo’limlari ketma-ket, izchil tartibda berilgan javobni toping.

~Savod o’rgatish metodikasi, o’qish metodikasi, grammatika va imlo metodikasi, o’quvchilarning nutqini o’stirish metodikasi
~Savod o’rgatish metodikasi, sinfda o’qish metodikasi, sinfdan tashqari o’qish metodikasi, fonetika, so’z yasalishi, o’quvchilarning nutqini o’stirish metodikasi, grammatika va imlo metodikasi
~O’qish metodikasi va nutq o’stirish, savod o’rgatish metodikasi va nutq o’stirish, grammatika va imlo, nutq o’stirish metodikasi>

Ona tili o’qitish metodikasi bog’liq bo’lgan fanlar qaysilar?

Ona tili o’qitish tamoyillarini toping.

Nazariy tekshirish metodi nimalarga tadbiq etiladi?

~O’qituvchilarning ish tajribasini o’rganish va ommalashtirish uchun
~Yangi dastur va darsliklarning muvofiqligini tekshirishga, uning qay darajada foydaliligini aniqlash uchun
~Tajriba jarayonida to’plangan metodlarni ilmiy o’rganish uchun>

Eksperiment o’z vazifasiga ko’ra.

~ Metodlarning muvofiqligi, foydaliligi, samaradorligini aniqlaydi
~Ko’rgazma va tavsiyalarning samaradorligini aniqlaydi
~Darslik, dastur, qo’llanmalarning muvofiqligi, foydaliligi, samaradorliligini tekshiradi>

Ona tili o’qitish metodikasining tekshirish metodlari berilgan javobni belgilang.

~Og’zaki metod, yozma metod, suhbat metodi
~Muammoli yarim izlanish metodi, tushuntirish metodi, suhbat metodi
~Savol-javob metodi, eksperiment metodi, ko’rgazmali metod

Empirik metod nimalarni aniqlash uchun tatbiq etiladi?>

Boshlang’ich sinf ona tili dasturining asosiy bo’limlari to’g’ri berilgan qatorni aniqlang.

~Uqtirish xati, «O’qish va nutq o’stirish», «O’qish ko’nikmalari», «Matn ustida ishlash»
~Uqtirish xati, «Grammatika, imlo va nutq o’stirish», «Tovushlar va harflar», «So’z», «Gap», «Bog’lanishli nutq»
~Uqtirish xati, «O’qish, STO’ va nutq o’stirish», «Grammatika va nutq o’stirish», «Husnixat va nutq o’stirish»>

Boshlang’ich sinf ona tili dasturi necha qismdan iborat.

Ona tili o’qitish metodikasining metodologik asosini nima tashkil etadi?

Ona tili o’qitish metodikasi bilish nazariyasidan tashqari yana qanday fanlarning ma’lumotlariga asoslanadi?

~ Matematika, ona tili
~ Musiqa, geografiya
~Pedagogika, anatomiya>

O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risida”gi qonuni qachon qabul qilingan va unda boshlang’ich ta’lim necha yil deb belgilangan?

Savod o’rgatishning asosiy metodi ko’rsatilgan javobni belgilang.

~Suhbat metodi
~Muammoli yarim izlanish metodi
~Suhbat va tushuntirish metodi>

Analitik-sintetik tovush metodi savod o’rgatishga tashkiliy tomondan qanday turlarga bo‘linadi?

~Tashkiliy tomondan 2 davrga bo’linadi, alifbegacha tayyorgarlik davri, alifbe davri, bunda yozuvga va o’qishga o’rgatish parallel olib boriladi
~Tashkiliy tomondan 3 davrga bo’linadi, bunda oldin o’qishga, so’ng yozuvga o’rgatiladi, oldin kichik, so’ng bosh harfdan yozdiriladi
~Savod o’rgatish yakka tartibda olib boriladi
~Tashkiliy tomondan savod o’rgatish aprelgacha davom etadi, 3 bosqich: harf-tovush o’rganilmaydigan bosqich, unli tovush va harf o’rganiladigan bosqich va alifbo bosqichlariga bo’linadi>

Differinseal yondashuv deganda nima tushuniladi?

~Yozuv ko’nikmasi, o’qish ko’nikmasi oshiriladi
~O’qish ko’nikmasi, yozuv ko’nikmasi, og’zaki bog’lanishli nutqi shakllantiriladi.
~Yozuv ko’nikmasi: harflarning bosma yoki yozma shaklini yoza olishi, o’z ismini yoza olishi, barcha gaplarni yoza olishi, so’z va gapni o’qiy olishi>

Savod o’rgatish mashqlarining turlari qaysi javobda berilgan?

~To’g’ri va burro talaffuz mashqlari
~Matnni gaplarga ajratish mashqlari, bo’g’inlarni tovushlarga ajratish mashqlari
~Tovush-harf tahlili mashqlari>

Savod o’rgatish jarayonida o’quvchilar amaliy o’zlashtiradigan bilimlar tizimi berilgan javobni belgilang.

“Ustodi avval” alifbo darsligi qachon bosmadan chiqqan?

Yozuv darsida o’quvchilar egallaydigan amaliy imloviy bilimlar majmui ko’rsatilgan javobni belgilang.

~Jarangli va jarangsiz undoshli so’zlarni to’g’ri yozishni, alohida va chiziqcha bilan yoziladigan so’zlarni, bo’g’inga bo’lib va bo’g’in ko’chirish qoidasiga ko’ra yoziladigan so’zlarni, bosh harflar imlosini
~Chiziq va qisqa aytiladigan undoshli so’zlarni, jarangli va jarangsiz undoshli so’zlarni, bo’g’in ko’chirish va bosh harflar imlosini
~Qo’shma so’z, sodda so’z, juft so’zlarining yozilishini, bo’g’in ko’chirilishi, bosh harflar imlosini>

Savod o’rganish jarayonidagi yozuv darslarida o’tkaziladigan diktant turlari qaysi javobda to’g’ri ko’rsatilgan?

~Ta’limiy diktant va tekshirish diktanti
~Tekshirish diktanti, harfiy diktant, bo’g’in diktanti
~Harfiy diktant va ta’limiy diktant>

Oz komplektli maktablarda savod o’rgatishda qanday mustaqil ishlardan foydalaniladi?

“Alifbe” darsligini tuzishda qanday xususiy mezonlarga asoslaniladi?

~g’oyaviylik, bayonning ilmiyligi, tushunarliligi
~ ko’rsatmalilik, onglilik
~o’quv materialining hayot bilan aloqadorligi>

“Alifbe” darsligi tuzilishida e’tibor qaratiladigan ilmiy-pedagogik tamoyillar.

~Tashqi tomondan o’quvchini o’ziga jalb qila oladigan, rasmlarga boy, o’quvchilarning badiiy va estetik didini o’stira oladigan va ilmiy bo’lishi
~O’quvchining yoshi va psixologik xususiyatlariga mos bo’lishi, foydalanishda qulay, osondan qiyinga tamoyili asosida yaratilishi
~Bolaga borliq haqida to’la bilim berishi, osondan murakkabga tamoyili asosida yaratilishi, rasmlarga boy bo’lishi>

Savod o’rgatish jarayonida differentsial yondashuvda topshiriqlar qay tarzda beriladi?

~1-guruh uchun “Alifbe” va qo’shimcha topshiriqlar, 2-guruh uchun alifbedagi matnlar, jadvallar, 3-guruh uchun ham alifbe materiallaridan foydalaniladi
~1-guruh uchun “Alifbe” ning materiali, 2-guruh uchun alifbedagi matn, 3-guruh uchun alifbedagi so’zlar ustunchasi
~1-guruh “Alifbe” va qo’shimcha topshiriqlar, tarqatma materiallar, 2-guruh uchun alifbe materiali, 3-guruh uchun jamoaviy tayyorgarlikdan so’ng yaxshi o’zlashtiradigan o’quvchilardan alifbe materialini o’qitish>

Savod o’rganish jarayonida o’quvchilar nazariy ma’lumotlarsiz amaliy o’zlashtiradigan imloviy bilimlar majmuasini belgilang.

~Bosh harflar bilan yoziladigan, qo’shib, ajratib, chiziqcha bilan yoziladigan so’zlarni yozish, bo’g’inlab ko’chirish; so’zlarning satrga sig’may qolgan qismini 2-yo’lga bo’g’inlab ko’chirish
~Kishilarning ismlarini, joy va hayvonlarga qo’yilgan nomlarni, gaplarning 1-so’zini bosh harf bilan yozilishini, gapda so’zlarni alohida yozishni, talaffuzi yozilishidan farq qilmaydigan so’zlarni yozish
~Hamma kichik va katta harflarni yoza olish, so’zlarni va gaplarni husnixat talablariga rioya qilgan holda yoza olish >

Savod o’rgatish davrida imlo ustida ishlashning ongli bo’lishini ta’minlaydigan metodik ishlar.

Yozuv darslarida o’quvchilar egallashi lozim bo’lgan malakalar izchil berilgan qatorni belgilang.

~Alifbodagi barcha harflarning bosh va kichik shaklini to’g’ri ulab yozish, 2-3 so’zli gaplarni o’qituvchi yordamida yozish, ko’chirib yozish, diktovka bilan yozish
~Partada to’g’ri o’tirish, daftarni to’g’ri qo’yish, ruchkani to’g’ri ushlash, yozuv yo’li ichida yozish
~Partada to’g’ri o’tirish, erkin rasm chiza olish, kichik va katta harflarni yoza olish, so’zlarni to’g’ri yoza olish>

Yozuv malakasi qanday malaka va u qaysi malakalar bilan bog’liq?

~Yozuv malakasi o’qish va fikrlashga bog’liq malaka
~Yozuv nutqqa oid malaka, tafakkur qila olish, imlo xatolarisiz yoza olish bilan bog’liq
~Yozuv malakasi qo’l-harakati, ko’rish va eshitish sezgisiga oid malaka bo’lib, u orfografik malaka bilan uzviy bog’liq>

Ta’limiy talablar, tarbiyaviy talablar

~Umumdidaktik talablar, maxsus metodik talablar
~O’quvchilarning imkoniyati, bilim va ko’nikma darajasini fikrlash faoliyatini hisobga olishga oid talablar
~Ko’rgazmalilikka o’rgatish>

O’qish va yozuv darslariga qo’yiladigan umumdidaktik talablar

~Nutq ifodali, obrazli, aniq, mantiqiy to’g’ri bo’lishi; yozuvning mazmunli va savodli bo’lishi, tilga sezgirlikni tarbiyalashi
~ Aqliy mehnatga o’rgatuvchi usullardan foydalanish
~O’rganiladigan mavzularning ilmiyligiga, izchilligiga rioya qilish va o’quvchilar talabini hisobga olish>

O’qish va yozuv darslariga qo’yiladigan maxsus metodik talablar: .

~ Dars tarbiyalovchi xarakterda bo’lishi, ta’limiy maqsadni amalga oshirishi, izchil va istiqbolli bo’lishi, samarali xilma-xil metod va usullar tanlanishi, dars materiali ilmiy va o’quvchilarning saviyasiga mos bo’lishi
~ Aqliy mehnatga o’rgatuvchi usullardan foydalanish
~O’rganiladigan mavzularning ilmiyligiga, izchilligiga rioya qilish va o’quvchilar talabini hisobga olish >

Burro talaffuz (diksiya) mashqlari.

~Nutqni gapga, gapni so’zga, so’zni bo’g’in, bo’g’inni tovushga ajratish va tovushni aniq talaffuz qilish
~ Tovushni yakka holda aniq, burro talaffuz qilish va so’z tarkibida adabiy-orfoepik talaffuz qilish
~ Tovushdan bo’g’in, bo’g’indan so’z, so’zdan gap hosil qilish>

Tovush ustida ishlashda sintez mashq turlari qaysi javobda berilgan?

Nutqni bo’laklarga bo’lish
~Nutq bo’lagidan kerakli til birligini ajratish va uning xususiyatlarini aniqlash
~Matndan gapni, gapdan so’z, bo’g’in va tovushni ajratish, tovushning xususiyatlarini o’rganish>

Tovush ustida ishlash jarayonidagi analiz mashq turlari qayd etilgan javobni toping.

~ Nutqni turlarini farqlash
~ O’rgatilgan tovush-harflardan kesma harf va bo’g’inlar asosida bo’g’in, so’z, gap tuzish, o’qishda ularning tarkibini o’zgartirish va o’qishni mashq qilish
~Nutqdan kerakli so’zlarni tanlab olish>

Boshlang’ich sinf o’quvchilari egallashi lozim bo’lgan fonetik-grafik ko’nikmalar to’g’ri berilgan javobni toping.

~Tovushlar va harflar, unli va undosh tovushlar
~Jarangli va jarangsiz undoshlar, so’zni bo’g’inga bo’lish
~So’zlarni bo’g’inga bo’lish, urg’uli bo’g’inni ajratish>

So’zning tovush tarkibini bilishning qanday ahamiyati bor?

~O’qish va yozishni tezroq egallashga yordam beradi
~Ta’limning keyingi bosqichlarida o’qishni muvaffaqiyatli davom ettirish imkonini beradi
~So’z turkumlarini o’rganishda so’zlarni tarkibiy qismlarga ajrata olish malakalarini shakllantiradi>

O’qish va yozuv malakasi.

~tilga oid malaka
~til va nutqqa oid malaka
~ ichki va tashqi nutqqa oid malaka>

“Ustodi avval” kitobining muallifi kim?

~ Saidrasul Saidazizov)
~Rustambek Yusuf B)
~Munavvarqori Abdirashidxonov
~Muxtor Bakirov>

“Adibi avval” kitobining muallifi kim?

~Rustambek Yusuf
~ Saidrasul Saidazizov
~ Muxtor Bakirov>

“Savod” kitobining muallifi kim?

~Rustambek Yusuf
~Munavvarqori Abdirashidxonov
~Saidrasul Saidazizov>

“Ta’limi avval” kitobining muallifi kim?

~ Munavvarqori Abdirashidxonov
~ Saidrasul Saidazizov
~Muxtor Bakirov>

“Raxbari avval” kitobining muallifi kim?

~ Rustambek Yusuf
~Munavvarqori Abdirashidxonov
~Muxtor Bakirov>

“Til ochgich” kitobining muallifi kim?

~Rustambek Yusuf
~ Munavvarqori Abdirashidxonov
~Saidrasul Saidazizov>

“O‘rtoq” nomli alifbening muallifi kim?

~ Munavvarqori Abdirashidxonov
~ Saidrasul Saidazizov
~ Muxtor Bakirov>

Eski maktabda husnixat qoidalarini o‘rgatishda qaysi qo‘llanmadan foydalanilgan?

~“Savodi ta’lim”
~ “Ustodi avval”
~ “Savodi ta’lim” va “Ustodi avval”>

Husnixat talablarida yozish uchun daftar stol yoki parta ustida necha gradus qiyalikda turishi kerak?

~ 15 gradus qiyalikda
~ 17 gradus qiyalikda
~ 19 gradus qiyalikda>

“Savodi ta’lim” risolasining muallifini belgilang?

Asosiy yozuv qurollariga qaysilar kiradi?

~binafsha rang sharikli ruchka
~yumshoq qora qalam va bo‘r
~ qattiq qora qalam va bo‘r>

Yozish vaqtidako‘z bilan daftar orasidagi masofa qancha bo‘lishi lozim?

O‘qish va yozish jarayonida parta ustining qiyaligi necha gradus bo‘lishi talab etiladi?

~5 gradus qiyalikda;
~ 9 gradus qiyalikda;
~ 13 gradus qiyalikda>

O‘quvchilar yozayotganda va o‘qiyotganda yorug‘likning qaysi tomondan tushishi maqsadga muvofiq?

~ o‘ng tomondan
~ tik tomondan
~orqa tomondan>

Xattaxta (doska) qoida bo‘yicha eniga va bo‘yiga qancha bo‘lishi zarur?

~ eniga 1000 mm, uzunligi 2000 mm
~ eniga 1500 mm, uzunligi 3500 mm
~eniga 900 mm, uzunligi 1800 mm>

Boshlang‘ich sinf o‘quvchilari uchun xattaxta poldan qancha yuqoriga o‘rnatilgan bo‘lishi lozim?

Parta ustining pastki qirrasi bilan suyanchiq orasidagi masofa, ya’ni ko‘krak qafasi bilan uning qirrasi orasidagj masofa qancha bo‘lishi kerak?

“Yozuv daftari”dagi qiya chiziqlar oralig‘i, qiyaligi va kichik harfiar yoziladigan satr chizig‘i oraliqlari mos ravishda qancha bo‘lishi lozim?

~ 15 mm, 60 gradus, 4 mm;
~ 30 mm, 70 gradus, 7mm;
~to‘g‘ri javob berilmagan>

O‘quvchi yozayotganda ruchkaning uchi bilan barmoqlar oralig‘i masofasi qancha bo‘lishi kerak?

Qaysi kichik harflar o‘zidan keyingi harfga yuqori qismidan tutashtiriladi?

Qaysi kichik harflar o‘zidan keyingi harfga o‘rta qismidan tutashtiriladi?

Ikki chiziq orasiga yoziladigan kichik harflarning bo‘yi va eni qancha bo‘lishi kerak?

~bo‘yi 5 mm, eni 4 mm
~bo‘yi 6 mm, eni 5 mm
~ bo‘yi 3 mm, eni 2 mm>

Ikki chiziqdan yuqoriga ko‘tarilib yoziladigan harflarning bo‘yi qancha bo‘lishi lozim?

Ikki chiziqdan pastga tushadigan kichik harflarning bo‘yi qancha bo‘lishi kerak?

Yozma bosh harflarning bo‘yi qancha bo‘lishi kerak?

Do’stlaringiz bilan baham:

Ma’lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2023
ma’muriyatiga murojaat qiling

O‘quv-metodik majmualarning yangi avlodini ishlab chiqishga qo‘yiladigan umumiy talablar

Поделитесь ссылкой с друзьями выделив текст.
Заметили ошибку, тогда выделите ошибочный текст и нажмите клавишы CTRL + ENTER.

Похожие статьи по теме

Umumiy o‘rta va o‘rta maxsus, kasb-hunar ta’limining umumta’lim fanlari bo‘yicha malaka talablari

Umumiy o‘rta ta’limning Davlat Ta’lim Standarti

O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining Qarori

Поиск по сайту:

Разделы:

Начальный курс
• Физическая география мира
• Физическая география Центральной Азии
• Физическая география Узбекистана
• Социально-экономическая география Узбекистана
• Социально-экономическая география мира
• Туризм
• Путешествие по миру
• Животный мир
• Растительный мир
• Гражданская оборона
• Практические задания
• Электронная библиотека
• Нормативные акты
• Экология
• Толковый словарь
• Важные даты
• Фотофакты
• Географические игры
• Аттестация НОВОЕ
• Конкурс НОВОЕ

Популярные статьи:

Толковый словарь на букву А

Географическое положение Узбекистана. Границы и площадь

Ответы на интересные вопросы по географии

Страны Юго-Западной Азии: экономико-географический обзор.

Природные условия и природные ресурсы Узбекистана

Евразия. Географическое положение материка и история её исследования.

Siz qayerdansiz? Ovoz bering.

Сейчас на сайте: 22
Гости: 20

Опрос:

Арxивные материалы:

Ключевые слова:

Требуется для просмотра Flash Player 9 или выше.

Последние новости:

О нас

• – Об авторе проекта
• – О проекте
• – Наша цель
• – Написать письмо

ПОЛЕЗНОЕ

• – Изучение мира
• – Открытия, изменивший мир
• – Исследование новой эры
• – Путешествие по миру

ИНТЕРЕСНОЕ

• – Знаете ли Вы?
• – Игры по географии
• – Ответы на интересные вопросы
• – Полезности от природы

БИБЛИОТЕКА

• – Онлайн репетитор
• – Нормативные акты
• – Практические задания
• – Электронная библиотека

Вся информация сайта охраняется законом Республики Узбекистан “Об авторском праве и смежных правах”.
Материалы, загруженные с сайта, несанкционированная печать строго запрещено без согласия владельца сайта.
В разработке сайта были использованы новейшие технологии HTML5 и CSS3 за счет, которого поддерживается адаптивность сайта
для всех типов браузеров и мобильных устройств.
РАЗРАБОТКА – INTERNO

СВЯЗЬ С НАМИ

ФИО:	Abdiyev Rustam
Контактный номер:	(+99893) 438-41-11
E-mail:	geografiya.uz@umail.uz, geografiya.uz@inbox.uz
Адрес:	Республика Узбекистан, Навоийская область, г.Навои, ул. Мирзо Улугбека, д.6

Поиск материала «Nemis tili, Assalom Deutsch, 7 sinf, Metodik qo‘llanma, Suxanova N., Ulyanova L., Bekanatcheva A., 2019» для чтения, скачивания и покупки

Найденные материалы, документы, бумажные и электронные книги и файлы:

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

1. Ziyo istagan qalblar uchun! – Kutubxona – 7–sinf

7 – sinf (2009, N . Suxanova , L . Ulyanova ). Saqlash. Haqida. Nemis tili . 7 – sinf (2009, N . Suxanova , L . Ulyanova ). Saqlash. Haqida. Powered by Phoca Download . Saytimiz rivojiga hissa. n.ziyouz.com

Barcha fanlardan 7 – sinf darsliklari. 7 – sinf darsliklarining elektron variantlari. Ingliz tili . 7 – sinf (2013, L .Jo’rayev, M.Abdullayeva). Jahon tarixi. 7 – sinf (2017, T.Salimov, F.Sultonov). Nemis tili . 7 – sinf (2009, N . Suxanova , L . Ulyanova ). O’zbekiston tarixi. 7 – sinf (2017, Sh.Sharipov, O. Qo ’ysinov). Zoologiya. bilimlar.uz

Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради. Ранцы, рюкзаки, сумки. И многое другое. my-shop.ru Купить

Ushbu metodik qo ‘ llanmada O‗zbekiston Respublikasining ―Ta‘lim to‘g‘risidagi qonun‖ talablari asosida ― Xorijiy til va adabiyot ta‘lim yo‗nalishlari talabalarining ―Umumiy pedagogika‖ fanidan seminar mashg‗ulotlarini tashkil etish va bajarish bo‗yicha masalalar batafsil yoritib berilgan. Amaliy mashg‘ulotlarning nazariy asoslari auditoriyada o‘ tilib , mashg‘ulotning tashkil qilinishiga oid yo‘ l – yo‘riq va ko‘rgazmalar er uchastkasida yoki mashg‘ulotning mazmuniga oid joyda beriladi. 6.Seminar dars jarayonida modellashtiruvchi o‘yinlarni qo‘llash. znanio.ru

«D’un Etat à l ’autre 9» 9- sinf S.Raxmonov va b. “O‘zbekiston” 2014. «Français 10» 10- sinf va o‘rta maxsus, kasb-hunar ta’limi muassasalari uchun darslik Z.Davronova va b. “G‘afur G‘ulom” 2017. Fransuz tili 3-qism (Français 3) AL va KHK L .Abdushukurova va b. “G‘afur G‘ulom” 2011. Fransuz tili (Le monde autour de nous) AL va KHK S.Mirsagatova “O‘zbekiston” 2002. Немецкий язык. « Deutsch mit Spaβ» 1- sinf M.Dadaxodjayeva b. “G‘afur G‘ulom” 2019. yep.uz

hamda samarali dars o’tish usullari yoritib berilgan. Ushbu metodik tavsiya umumiy o’rta ta’lim maktab o’qituvchilari uchun qo ’ llanma sifatida xizmat qiladi. 1 Taqrizchilar: A’zamov Aziz ­ Navbahor tumani XTB aniq fanlar metodisti Boymurodova Yorqinoy ­ 17umumiy o’rta ta’lim maktab direktori Murod Sodiqov ­ maktab o’quv ishlari bo’yicha direktor o’rinbosari Tuzuvchi: Navbahor tumani XTB ga qarashli 17umumiy o’rta ta’lim maktabi matematikainformatika fani o’qituvchisi Karimova Dildora Zamonovna Ushbu metodik tavsiya 17­ umumiy o’rta ta’lim maktabining pedagogika. znanio.ru

Ingliz tili fanidan o’qituvchilar uchun metodik qo ‘ llanmalar . Oktabr 9, 2017Sentabr 12, 2021Hasanboy Rasulov O’qituvchilar uchun metodik qo ’ llanma kitoblari ga 25 fikr bildirilgan. Ingliz tili fanidan maktab o’qituvchilar uchun barcha sinflar darsligining metodik qo ’ llanmalari . hasanboy.uz

5- sinf matematika fanidan metodik qo ‘ llanma . Подробности. Автор: Xurshid Esanov. Чтобы скачать этот файл зарегистрируйтесь или войдите на сайт. Please register or login to download this file. aim.uz

KIMYO (o‘zbek). Sinfi 7 – sinf 8- sinf . Muallifi I. Asqarov va b. I. Asqarov va b. Nemis tili Metodik qo ‘ llanma . 6- sinf . N . Suxanova va b. “O‘qituvchi”. 2018. 8. « Assalom Deutsch ». 7 – sinf . N . Suxanova va b. “O‘qituvchi”. 2019. baxtiyor.uz

Mazkur uslubiy qo ‗ llanmada ―Ta‘lim texnologiyalari‖ fani bo‗yicha amaliy mashg‗ulotlarda talabalar faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish oid uslubiy tavsiyalar keltirilgan. Agar evristik suhbatda bunday taxminlar yangi mavzuning faqatgina biror qismiga aloqador bo‗lsa, muammoli – qidiruv suhbatda talabalar muammoli vaziyatning butun bir tizimini echadilar.Ta‘limning muammoli – qidiruv uslublarida ko‗rgazmali qo ‗ llanmalar esda saqlashni faollashtirish maqsadida emas, balki darsda muammoli vaziyatni yaratadigan eksperimental masala-larni qo‗yish uchun ishlatiladi. znanio.ru

O’zbek tilida dars ishlanmalar, bayram ssenariylari va dasturlar. Boshlang’ich sinf o’qituvchilari uchun matematika fanidan metodik qo ‘ llanma . Подробности. Автор: AIM Author. Родительская категория: Разработка уроков. Категория: Tadbir ishlanmalar (сценарий). Опубликовано: 07 Май 2018. Просмотров: 13385. aim.uz

ЛитРес – это самая большая библиотека электронных книг. Покупай, скачивай, читай и слушай лицензионные электронные книги и аудиокниги для компьютеров, телефонов и планшетов. На LitRes публикуются отзывы, рейтинги книг, рекомендации, рецензии, информация об авторах. www.litres.ru Купить

Интернет-магазин My-shop.ru – интернет магазин, где можно купить более 700 тысяч книг любого жанра, автора и тематики. Учебники по выгодным ценам с доставкой в Москве, Санкт-Петербурге и других городах России! Книги почтой с доставкой на дом и самовывозом. my-shop.ru Купить

Канцтовары. Низкие цены на любые канцтовары для детей и взрослых, для работы и учёбы. Письменные принадлежности. Карандаши, ручки, стержни, фломастеры, чернила, тушь, маркеры – любые письменные принадлежности. Бумажные канцтовары. Широкий выбор тетрадей, дневников, альбомов быстро и дёшево купить бумажные канцтовары. Ранцы, рюкзаки, сумки. Всевозможные сумки и косметички, ранцы с наполнением и без, рюкзаки со скидками и сумки для ноутбуков. Канцелярские мелочи. Ластики, ножницы, точилки, подставки и линейки, степлеры, дыроколы, корректоры, скотч и клей. my-shop.ru Купить

Лабиринт – это самый большой интернет магазин бумажных книг. Покупай и заказывай книги! Доставка почтой, курьером, через сеть пунктов самовывоза в Москве, Санкт-Петербурге и других 30 городах России. Доставляем также в другие страны СНГ и мира! На официальном сайте «Лабиринта» публикуются рейтинги книг, отзывы, рекомендации, рецензии и информация об авторах, издательствах, правообладателях, сериях книг. www.labirint.ru Купить

Интернет-магазин Читай-Город – Здесь вы можете купить книги всех жанров и направлений по самым выгодным ценам с бесплатной доставкой в Москве, Санкт-Петербурге и других городах России! www.chitai-gorod.ru Купить

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Nemis tili, Assalom Deutsch, 7 sinf, Metodik qo‘llanma, Suxanova N., Ulyanova L., Bekanatcheva A., 2019»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс.XML.

Нашёлся 1 млн ответов. Показаны первые 15 результата(ов).

2 sinf ona tili metodik qo llanma

.Net turli tillarda dasturiy ta’minotni ishlab chiqish uchun ishlatiladigan ramka deb ataladi. U tillarning o’zaro ishlashini ta’minlaydi, chunki har bir til boshqa tillarda ishlatilishi mumkin. Nuqtali tarmoq ramkasi Framework Class Library (FCL) deb nomlangan sinf kutubxonasidan iborat. NET Framework dasturiy ta’minotni yaratish uchun platformadir. Bu tilning o’zi emas. NET Frameworkda dasturiy ta’minotni yaratish uchun ishlab chiquvchilarning asosiy (lekin yagona emas) tillari C# va Visual Basic hisoblanadi.

Anvar Narzullayev

Anvar Narzullayev kurslari, Python kurslari, Algoritmlarni o’rganish

Backend dasturlash

Kompyuter dunyosida “backend” veb-sayt yoki dasturiy ta’minot dasturining foydalanuvchilar ko’rmaydigan har qanday qismiga ishora qiladi. . Backend jarayonlariga misollar: kiruvchi veb-sahifa so’rovini qayta ishlash. HTML yaratish uchun skriptni ishga tushirish (PHP, ASP, JSP va boshqalar). SQL so’rovlari yordamida ma’lumotlar bazasidan maqola kabi ma’lumotlarga kirish. Backend Development, shuningdek, server-side development sifatida ham tanilgan. . Backend ishlab chiquvchilari tomonidan yozilgan kod brauzerlarga ma’lumotlar bazalari bilan aloqa qilishda va ma’lumotlarni ma’lumotlar bazasida saqlashda, ma’lumotlar bazasidan ma’lumotlarni o’qishda, ma’lumotlarni yangilashda va ma’lumotlar bazasidan datalarni yoki ma’lumotlarni o’chirishda yordam beradi.

Bepul kurslar

Data Science

Data science – bu ko’rinmas naqshlarni topish, mazmunli ma’lumotlarni olish va biznes qarorlarini qabul qilish uchun zamonaviy vositalar va usullardan foydalangan holda katta hajmdagi ma’lumotlar bilan shug’ullanadigan tadqiqot sohasi. Data science bashoratli modellarni yaratish uchun murakkab mashinani o’rganish algoritmlaridan foydalanadi. Tahlil uchun ishlatiladigan ma’lumotlar turli xil manbalardan olinishi va turli formatlarda taqdim etilishi mumkin.

Database

Database – bu odatda kompyuter tizimida elektron shaklda saqlanadigan tuzilgan ma’lumotlar yoki ma’lumotlarning uyushgan to’plami. Database odatda ma’lumotlar bazasini boshqarish tizimi (DBMS) tomonidan boshqariladi. . Aksariyat maʼlumotlar bazalari maʼlumotlarni yozish va soʻrov qilish uchun tuzilgan soʻrovlar tilidan (SQL) foydalanadi.

DevOps

DevOps – bu tashkilotning ilovalar va xizmatlarni yuqori tezlikda yetkazib berish qobiliyatini oshiradigan madaniy falsafalar, amaliyotlar va vositalarning kombinatsiyasi: mahsulotlarni an’anaviy dasturiy ta’minotni ishlab chiqish va infratuzilmani boshqarish jarayonlaridan foydalanadigan tashkilotlarga qaraganda tezroq rivojlanish va takomillashtirish.