7 sinf ona tili yillik ish reja
Urush davrida barcha moddiy resurslar va xalqning ma’naviy kuchlari frontga jalb etildi. O`zbekiston ham himoyaga o`z hissasini qo`shdi.
Jinsiy aloqa qilish usullari
Jinsiy aloqa qilish usullari bu vaqtlar davomida er-xotin juftliklar oʻzlari uchun jinsiy hayotlari davrida kashf etib, foydalanib kelayotgan usuldir. Jinsiy hayot har bir juftlik uchun alohida bir dunyodir. Shunday ekan eng qulay jinsiy yaqinlik usullari kashf etilishi jarayonida juftliklar oʻzaro izlanishlari muhim ahamiyatga ega hisoblanadi.
Jinsiy aloqa qilish usullari har bir juftlik kashf etgani singari turlicha boʻlishi mumkin. Shunga qaramay, seksolog mutaxassislar jinsiy aloqa sifatini yaxshilash maqsadida, er-xotinlar uchun maxsus jinsiy aloqa usullarini ham tavsiya etishadi.
Quyidagi maqolada jinsiy aloqa usullari surati bilan keltiriladi. Yuqorida taʼkidlaganimizdek, aloqa usullari har bir juftlikning xohish-istaklariga, fantaziyasiga koʻra turlicha boʻlishi mumkin.
Jinsiy aloqa qilish usullari yoxud yaqinlik paytida qanday yotish kerak?
Missionercha
Shifokor konsultatsiyasi
Diagnostika va Analizlar
Bu jinsiy yaqinlik usuli sodda, samarali va hayratlanarli darajada koʻp qirrali hisoblanadi. Homiladorlikda va ogʻirlikni ayolga tashlagan holda qoʻllash taʼqiqlanadi.
Yonbosh tomondan jinsiy aloqa qilish usuli
Bu jinsiy pozitsiya sizning teringizni juftingiz terisi bilan koʻproq aloqa qilishingizga imkon beradi, bu sizning stimulyatsiyangizni yana ham oshiradi.
Doggy usuli
Doggy pozitsiyasi — jinsiy aloqa qilish usullari ichida chuqur penetratsiya va G-nuqta stimulyatsiyasini oshirish uchun eng qulay usul hisoblanadi.
Balet raqqosasi
Ushbu jinsiy aloqa usuli er-xotinning yuz bilan hissiyotlarni boʻlishishga va oʻzaro hissiy bogʻlash imkoniyatini taqdim etadi.
Stol ustida jinsiy yaqinlik qilish usuli
Bu pozitsiya yuzma-yuz harakat qilish uchun juda yaxshi hisoblanadi. Bundan tashqari, agar siz ikkalangiz balandlik jihatdan bir-biringizdan keskin farq qilsangiz, bu juda yaxshi imkoniyatdir, chunki stol ikkalangizni bir xil balandlikda boʻlishga imkon yaratadi.
Leap Frog — jinsiy aloqa usuli
Doggy jinsiy aloqa usulining oʻzgargan holati boʻlib, bu jinsiy pozitsiya chuqurroq kirib borish uchun imkoniyat beradi.
Oyoq-yelka usuli
Ayol oyoqlarini koʻtarganida, u qinni toraytiradi va G nuqta stimulyatsiyasi uchun bu juda qoʻl kelishi mumkin. Va shunisi bilan bu usul jinsiy yaqinlik qilish usullari ichida ajralib turadi.
Ushbu maqolani ham o‘qing: Qizlik pardasini tekshirish ekspertizasi — bokiralikni aniqlash usullari mavjudmi?
Homiladorlikda jinsiy aloqada qanday yotish kerak?
Homiladorlik jinsiy aloqa usullari haqida gap ketganda, qorin boʻshligʻidagi bosim va ogʻirlikga keskin ta’sir oʻtkazmaydigan pozitsiyalarga amal qilish kerak.
Bunda homilador ayol orqa umurtqasiga tayanilgan holatdagi pozitsiyalarni qoʻllash mumkin. Toʻgʻri tanlangan usul qon oqimining yuzaga kelishi mumkin boʻlgan siqilishini oldini olishga yordam beradi.
Homiladorlik vaqtida qon ketishlar, ogʻriqlar va noodatiy oʻzgarishlar yuzaga kelsa, jinsiy aloqa qilish mumkin emas. Bunday hollarda, albatta, davolovchi ginekolog shifokor koʻrigiga borish lozim.
Shuningdek, homiladorlik paytida juftliklar missionercha usuldan hamda qoringa bosim berishi mumkin boʻlgan har qanday jinsiy usullardan qochishi lozim.
Bu davrda ham homilador ayol oʻzi uchun qulay boʻlgan usulni aniqlash uchun izlanish olib borishi lozim.
Seksolog mutaxasislar tomonidan bu davrda yonbosh tomondan jinsiy yaqinlik qilish usuli, tik turgan holatdagi aloqa, ayol yuqorida boʻlishi kabi jinsiy aloqa usullari tavsiya etiladi.
Homiladorlik davrida jinsiy aloqa qilish qoidalari, mumkin va mumkin boʻlmagan holatlar, xavfli jihatlari haqida mana bu maqolamiz orqali toʻliq maʼlumot oling: Homiladorlikda jinsiy aloqa qilish xavflimi? (Yangi koʻrsatmalar) →
Homilador bo’lish uchun jinsiy aloqa usullari muhimmi?
Spermatozoidlar juda tez harakatlanish imkoniyatiga ega. U harakati davomida bir qator toʻsiqlarni bartaraf qilib oʻtadi. Shu sababli urugʻlantirish har qanday pozada ham amalga oshadi. Ya’ni homilador bo’lish uchun qanday yotish ahamiyatli emas.
Jinsiy yaqinlik qanday holatda amalga oshirilganligi urugʻlantirish ehtimoliga juda minimal darajada taʼsir oʻtkazadi.
Shunga qaramay, baʼzi mutaxassislar ayol gorizontal joylashadigan, missionercha, doggy, oyoq-yelka kabi jinsiy aloqa usullari homilador boʻlish ehtimolini oshirishi mumkin, deya taʼkidlashadi.
Yosh oilalar, baʼzida jinsiy aloqaning sifati, undan ayol va erkakning zavqlanishi hamda qoniqishi, hattoki homilador boʻlish faqatgina jinsiy aloqa usuliga bogʻliq, degan notoʻgʻri fikrga borishadi. Yuqorida taʼkidlagan holatlar nafaqat tanlangan usulga, balki ikkala organizmning umumiy salomatligiga, toʻgʻri ovqatlanishga, jismoniy va ruhiy jihatdan chiniqqanligiga hamda boshqa koʻplab omillarga bogʻliq.
Ushbu maqolani ham o‘qing: Jinsiy faollikni rag‘batlantiruvchi Kegel mashqlari haqiqatdan foydalimi?
Shunday ekan, jinsiy aloqaning sifat jihatdan yaxshi boʻlishiga intilgan har bir juftlik barcha omillarga diqqat qaratishi maqsadga muvofiqdir. Saytimizdagi “Jinsiy quvvatni oshirish” maqolasi orqali jinsiy hayot sifatli boʻlishi uchun toʻgʻri ovqatlanish, jismoniy va jinsiy chiniqish uchun mashqlar hamda seksopatolog maslahatlari berib oʻtilgan. Ushbu maqolani oʻqish orqali oilangizda sifatli jinsiy hayotga erishish sari dadil qadam tashlashingiz mumkin.
Jinsiy aloqa mavzusi haqida koʻproq ishonchli maʼlumot olishni istasangiz saytimizning “Jinsiy hayot” ruknini kuzatib boring.
Maqolamizni qoralab, uni suratlari bilan berganimizdan maqsad suratlar orqali shahvatni qoʻzgʻatib, jinsiy aloqa mavzusini targʻib qilish emas, balki yosh oilalarning internet orqali koʻp soʻralgan asosiy savollariga, asosli va ishonchli javob topishlariga imkon yaratishdan iborat.
Mavzuga aloqador maqolalar:
7 sinf ona tili yillik ish reja
Muallif: Mamatqulov Babakulovich
Viloyat: Qashqadaryo viloyati
Shahar yoki tuman: Koson tumani
Maktab: 9-ИДУМ
Ko’rishlar soni: 229
Yuklab olishlar soni: 320
Baholagan o’qituvchilar soni : 0
Yuklab olish
Ushbu o`quv majmua 9-sinfdagi Python dasturlash tiliga oid barcha mavzularni o`z ishiga olgan bo`lib, har bir mavzu bo`yicha hamda undagi topshiriqlarning bajarilishi yuzasidan video darslar tayyorlangan hamda YouTube platformasida joylashtirilib, qo`llanmada QR-kod hamda to`g`ridan-to`g`ri havolar bilan ta`minlangan. Majmua Python dasturlash tilini mustaqil o`rganuvchilar, 9-sinf o`quvchilari, “Informatika va axborot texnologiyalari” fani ustozlari uchun mo`ljallangan. Murojaat uchun: @Ulugbek_Mamatqulov Majmuani yaxshilashga doir har qanday fikr va taklif uchun minnatdor bo`laman. Qo`llanmadagi video darslar playlisti havolasi: https://www.youtube.com/playlist?list=PL59adjhMLa11ghaf1bPltd4kzcrFWhtGm Majmuani to`liq ko`chirib olish havolasi(4,3 Gb): https://drive.google.com/file/d/1q_R_Ak5LxOVNMw-ipmoHW5aSN4AFLwAu/view?usp=sharing
Baholash
Reyting: 0 ball
7 sinf ona tili yillik ish reja
1. 1917 – 20 yillarda Turkistonda maorif yangi tizimining tashkil etilishi va pedagogik fikrlar.
2. 1924 – 1941 yillarda xalq maorifi, o`quv dastur, qo`llanma va darsliklarning yaratilishi, ta’lim – tarbiya ishlari.
3. Ikkinchi jahon urushi yillari va undan keyingi yillarda O`zbekistonda xalq maorifi va ta’lim – tarbiya ishlari. Majburiy 7 yillik ta’limga o`tilishi.
4. XX asrning 70 – 90 yillarida xalq ta’limi va pedagogik fikrlar.
1917 – 20 yillarda Turkistonda maorif yangi tizimining tashkil etilishi va pedagogik fikrlar. 1917 – 1990 yillar davri haqida gapirganda Prezidentimizning quyidagi fikrlarini keltirib o`tish avvalo o`rinlidir:
” . bundan 130 yil muqaddam xalqimiz milliy mustaqilligini va tarixiy davlatchiligini yo`qotib, mustamlaka asoratiga tushib qolgan edi. Shu davr mobaynida ajdodlarimiz, millatimiz mashaqqatli sinov va kurash yo`llarini bosib o`tdi. Bobolarimiz chor Rossiyasining zulmini beadad tortgan bo`lsa, otalarimiz Oktabr tuntarishini, Grajdanlar urushini, quloqlashtirish kompaniyasi, Stalin qatog`onlarini, Ikkinchi jahon muxorabasining azobu – uqubatlarini, tahlikali elliginchi va nihoyat “desantchilar zulmi” nomini olgan saksoninchi yillar voqealarini bevosita boshidan kechirdi. Biz – nisbatan yosh avlod esa “rivojlangan sotsializm” deb atalgan davrni ham ko`rdik, kommunistik mafkuraning hukmron tazyiki ostida ham yashadik. Bu mafkura zulm va zo`ravonlikka, g`irromlik va soxtakorlikka asoslanganini yaxshi bilamiz. Shu sababli ham u halokatga uchradi”. [1]
Yurtboshimiz ta’kidlaganlaridek mana shu mustamlakachilik siyosati zulm va asoratlari ta’lim – tarbiya, milliy o`zlikni anglash sohalarimizga ham o`z ta’sirini ko`rsatdi.
Sobiq Sho`ro tuzumi davrida pedagogika fani butunlay boshqacha negizda shakllantirildi. Bu sobiq sovet pedagogikasining ajralmas qismi edi. Rus pedagogikasidan rus olimlari yozgan darsliklardan foydalanildi. Natijada o`zbek pedagogikasi markscha – lenincha nazariya doirasida shakllangan soxta fanga aylanib ketdi.
Oktabr tuntarishidan so`ng 3 ta xonlik o`rniga yangi yo`nalishdagi mafkuraga asoslangan Turkiston Muxtor Jumhuriyati, Buxoro va Xiva Xalq Respublikalari tashkil topdi.
Maktablardagi o`quv – tarbiya ishlari mazmuni tuzum maqsadi asosida o`zgardi. Din va Qur’oni Karimga e’tibor umuman taqiqlandi. 1918 – 20 yillarda yangi siyosat asosida o`quv reja va dasturlari tuzildi, dars va tadbirlar shu asosida o`tkazildi. Tarix darslarida voqealar buzib talqin etildi. Adabiyot darslarida esa rus yozuvchilarini o`rgatishga e’tibor qaratildi. Aniq fanlarni o`qitish miqyosi kengaydi. Ijtimoiy fanlarni o`qitishda ham o`zgarishlar bo`ldi.
Avvalo milliy maktablarda o`qituvchilar yetishmasligi ko`zga tashlandi. 1918 yil 20 yanvardagi sobiq RSFSR XKS ning “Cherkovni davlatdan va maktabni cherkovdan ajratish to`grisida”gi dekreti asosida turli mullalar, ziyoli din ahllarining maktablarda dars berishlariga yo`l quyilmadi.
Hukumatning xalq maorifi sohasidagi yangi siyosatiga javoban ulkada juda ko`plab maktablar ochilib, o`quvchilar soni ancha oshgan. 1918 yili Toshkentda o`lka maorif xodimlarining se’zdi ochilib, xalq maorifini qayta qurish bo`yicha tadbirlar belgilangan. “Mehnat maktablari” deb atalgan maktablar ochildi. Yangi tipdagi maktablar vujudga kela boshladi. 1918 yil bahoriga kelib respublikada ishlab turgan maktablarning soni 330 taga yetdi.
1919 – 20 o`quv yili boshida Farg`ona viloyatida 350 ta, Sirdaryo viloyatida 839 ta, Samarqand viloyatida 216 ta maktab ishladi.
Qizlar maktablari ochila boshladi. 1917 yili Beshyog`ochning Zevak mahallasida Bashorat Jalilova maktab ochib, 22 ta o`zbek qizini o`qitadi. Keyin bunday maktablar soni ko`payib boradi.
O`lkada o`rta, maxsus o`rta va oliy o`quv yurtlari ham ochila boshladi. 1918 – 20 yillar ichida Turkiston sharqshunoslik instituti, Timiryazev nomidagi bilim yurt, Xotin – qizlar bilim yurti, va boshqalar, 1921 yil ximiya – formakologiya instituti, konservatoriya, 6 ta qishloq xo`jalik texnikumi ishga tushdi. Bular orasida 1918 yili 21 aprelda Toshketda ochilgan Turkiston xalq universiteti alohida ahamiyatga ega bo`ldi. Uning viloyatlarda bo`limlari tashkil etiladi. Sobiq RSFSR XKS ning 1920 yil 7 sentabr dekreti bilan shu universitet negizida Turkiston davlat universiteti tashkil etildi.
Pedagogika o`quv yurtlari – ped texnikumlar ochildi. Lekin o`qituvchi kadrlar yetishmasligi katta muammo edi. 1920 yilga kelib 1200 o`qituvchi tayyorlandi.
1920 yili birdan 7 ta maorif instituti (inpros) tashkil etilib, ularga 1145 talaba qabul kilindi. 1921 – 22 o`quv yilida o`lkada 2403 ta maktab va boshqa bolalar muassasalari ishlab, ularda 170105 bola o`qiganligi aytiladi.
1924 – 1941 yillarda xalq maorifi, o`quv dastur, qo`llanma va darsliklarning yaratilishi, ta’lim – tarbiya ishlari.
1924 yili davlat chegaralanishi o`tkazilib, sobiq sovet respublikalari tashkil topgandan so`ng respublikalarda iqtisodiy – ijtimoiy va madaniy yuksaklikka erishish maqsadida bolalarni umumiy ta’limga tortish, kattalar orasida yangi yo`sindagi savodsizlikni tugatish kerak edi. Shuning uchun 1930 yili 14 avgustda sobiq SSSR MIK va XKS tomonidan “Umumiy majburiy boshlang`ich ta’lim haqida” qaror qabul qilindi. Unda 8 – 10 yoshli bolalarni boshlang`ich maktablarning kamida 4 yillik kursi hajmida umumiy majburiy o`qishga jalb etish, 11 – 15 yoshli mehnat maktabining 4 yillik kursida o`qimaganlar uchun tezlashtirilgan 1 – 2 yillik kurslar tashkil etish, sanoat shaharlarida 1930 – 31 o`quv yilidan 7 yillik majburiy maktabga bolalarni tortish masalalari ko`zda tutildi.
1929 yili O`zbekistonda arab alifbosi o`rniga lotin alifbosi qabul qilindi.
1931 yil 5 sentabr “Boshlang`ich va o`rta maktablar to`g`risida” qarorida yo`l qo`yilgan kamchiliklar ko`rsatildi, darsni uyushtirish va o`tkazish metodikasini yaxshilashga e’tibor berildi. Fanlar bo`yicha sikl birlashmalari tashkil etish, pedagogik birlashma tashkil etish masalalari ko`rildi.
Yangi o`quv dasturlari tuzildi. 1932 yil 25 avgustda “Boshlang`ich va o`rta maktablarning o`quv programmalari va rejimi haqida” sobiq VKP(b) MK ning qarori chiqdi.
1933 yil “Boshlang`ich va o`rta maktab darsliklari” haqidagi qaror chiqdi, tez o`zgaradigan darsliklar yaratish qoralandi.
1933 yildan sinfdan – sinfga ko`chirish sinovlari joriy etildi.
1934 yildan maktablarda sinf rahbari vazifasi ta’sis etildi.
Pedagogika darsliklari yaratila boshlandi. 1932 – 40 yillarda A.Afrikanov, P.Gruzdev,, I.Kairov, B.Yesipovlarning pedagogika oliy va o`rta o`quv yurtlari uchun darslik, qo`llanmalari nashr etiladi.
1940 yil T oshkentda respublika o`qituvchilarining 1 – se’zdi o`tkazildi. Ta’lim – tarbiyani yaxshilash, majburiy o`rta ta’limni amalga oshirish masalalari muhokama qilindi.
1940 yil may oyida sobiq O`zSSR Oliy sovetining 3 – sessiyasida “O`zbek yozuvini lotinlashtirilgan alfavitdan rus grafikasi asosidagi yangi o`zbek alfavitiga ko`chirish to`g`risida”gi qonun qabul qilindi.
Oliy va o`rta maxsus ped. o`quv yurtlari soni ortdi. 1933 – 37 yillarda respublikada 26 ta pedtexnikum, 5 ta rabfak, O`rta Osiyo davlat universiteti, Navoiy nomidagi Samarqand DU, Toshkent, Farg`ona, Buxoro pedinstitutlari faoliyat ko`rsatdi.
Bu davrlarda hukumatning maorif sohasida olib borgan siyosati natijasida o`zbek xalqi o`z tarixi, milliy urf – odati, an’ana, umuminsoniy qadriyatlarni bilish va o`rganish imkoniyatlaridan mahrum bo`ldi., millat taqdiri, maorif ravnaqi uchun kurashgan ma’rifatparvarlar surgunlarda azob chekdilar.
Ikkinchi jahon urushi yillari va undan keyingi yillarda O`zbekistonda xalq maorifi va ta’lim – tarbiya ishlari. Majburiy 7 yillik ta’limga o`tilishi.
Urush davrida barcha moddiy resurslar va xalqning ma’naviy kuchlari frontga jalb etildi. O`zbekiston ham himoyaga o`z hissasini qo`shdi.
Dushman bosib olgan yerlardagi ko`plab ishlab chiqarish korxonalari O`zbekistonga ko`chirildi. O`zbekiston ularni joy va ishchi kuchi bilan ta’minladi. Armiyani oziq – ovqat, kiyim bilan ta’minlashga hissa qo`shdi.
Urush davrida barcha sohadagi kabi maorif sohasida ham qiyinchilik bo`ldi. Ko`plab o`qituvchilar armiyaga chaqirildi, maktab binolari gospitallarga aylantirildi, o`quv qurollari yetishmasdi.
O`quv dasturlari sharoitga moslashtirildi. 1943 yil 8 yoshdan 15 yoshgacha bo`lgan bolalarni hisobga olish va ularni majburiy ta’limga tortish haqida qaror chiqdi. Shu yili o`g`il va qizlarni alohida o`qitish ham joriy etildi. Maktabga qatnovchi qizlar soni ortdi.
O`zbekistonga evakuatsiya qilinganlar soni ortib bordi. Ular 1942 yili 716 minga yetdi. 1943 yil 154 ta, 1945 yili 242 ta bolalar uyi bor edi.
Urush davri qiyinchiliklaridan yana o`qish 3 smenada olib borildi, darslar 40 minut bo`ldi, ashula, rasm darslari o`tilmadi. O`qituvchilar kamayib, xotin – qizlardan o`qituvchilar tayyorlashga katta e’tibor qaratildi. Yana bir qiyinchilik esa urushdan oldin rus grafikasiga o`tilgan edi, lekin hali o`tib ulgurilmagan, kitoblar chop etilmagan edi.
1944 yildan bolalar bilimi va xulqini 5 ballik tizim asosida baholashga o`tildi.
Urushdan keyin xalq maorifini yuksaltirish choralari ko`rildi. 1949 yili umumiy majburiy 7 yillik ta’limga o`tildi. Kasbga o`rgatish maqsadida texnikumlar soni ko`paytirildi. 1956 yildan internat maktablar vujudga keltirildi.
O`qituvchilarga talab kuchaydi. 1953 yildan pedbilimyurtlari o`rta maktab negizida ishlaydigan bo`ldi, o`qish muddati 2 yil edi. 1952 yildan o`qituvchilar institutlari pedagogika institutlariga aylantirildi.
1962 – 63 o`quv yilidan 7 yillik maktablar qayta tashkil etilib, 8 yillik maktablarga aylantirildi.
1962 yilda ToshDU qoshida birinchi marta pedagogika fanlari bo`yicha ilmiy darajalar beruvchi Birlashgan Sovet tashkil etildi.
Turg`unlik yillarida hukumat siyosatidagi har qanday moneliklarga qaramay, mavjud imkoniyatlar doirasida Markaziy Osiyo, jumladan o`zbek ziyolilari ulug` mutafakkir shoir va olimlarimizning pedagogik fikrlarini tadqiq etish davom etdi. 60 – 70 yillarda Furqat, Sadriddin Ayniy, Alisher Navoiy, Jomiy va Davoniy, Abdulla Avloniy kabi allomalarimizning ta’lim – tarbiya haqidagi fikrlari tadqiq etildi. “Kalila va dimna”, “Qobusnoma” nashr qilindi. Taniqli pedagog olim Z.Mirtursunov “O`zbek xalq pedagogikasi va uning xalq og`zaki ijodida aks ettirilishi” (1967) asarida xalq pedagogikamizni birinchi bor tadqiq qildi.
XX asrning 70 – 90 yillarida xalq ta’limi va pedagogik fikrlar.
70 – 80 yillarda ham ta’lim tizimida muhim o`rinni egallagan umumiy ta’lim maktablari davlatning mafkuraviy, madaniy vazifalariga xizmat qilardi. 1972 yili hukumat tomonidan “Yoshlarni umumiy o`rta ta’limga o`tkazishni tugallash va umumiy ta’lim maktablarini yanada rivojlantirish to`g`risida”. Yoshlarni umumiy o`rta ta’limga o`tkazish 1975 yilga kelib tugallandi.
1975 – 76 o`quv yilida O`zbekiston qishloq va shaharlariga 9642 ta umumta’lim maktabi bo`lib, ularda 38028 ming o`quvchiga 237,5 ming o`qituvchi saboq berdi.
Shu o`quv yilida 42 ta oliy o`quv yurtida 246,4 ming talaba ta’lim oldi, ularda 400 fan doktori va 5 mingdan ortiq fan nomzodlari mehnat qildilar.
Maktabgacha tarbiya muassalariga 900 mingdan ortiq bola jalb etilgan.
Maktabdan tashqari tarbiyaviy muassalarga 440 mingdan ortiq bola tortildi.
80 yillarga kelib jamiyatning ko`p sohalardagi kamchiliklar ko`zga tashlanib, keng ko`lamda qayta qurish ishlari boshlab yuborildi.
Hukumatning “Umumiy ta’lim va hunar maktabini isloh qilishning asosiy yo`nalishlari” 1984 yil ma’qullandi.
O`zbek pedagogikasi butunlay o`sishdan to`xtab qolmadi.
Ko`plab olimlarimiz uni yuksalishi yo`lida tinmay mehnat qildilar. 70 yillarda o`zbek pedagogikasi ravnaqi uchun ayniqsa, Siddiq Rajabov (1910-1993) fidoyilik ko`rsatadi. Ilmiy tadqiqot va Nizomiy nomli TDPI da ishlaydi. “O`zbekiston maktablari tarixi” mavzusida doktorlik disertatsiyasini himoya qiladi. “Pedogogika fani taraqqiyotining ba’zi masalari”, “Tarbiya va o`qitishda klassik ta’limot”, “Oliy ta’lim didaktikasi” kabi o`nlab asarlari nashr etiladi.
Pedogigika fani rivojiga Malla Ochilov (1931) katta hissa qo`shdi. Uning “O`qituvchi odobi”, “Studentlarning axloqiy tarbiya jarayoni”, “Bo`lajak o`qituvchini axloqiy shakllantirish”, Studentlarning ilmiy tadqiqot ishlari” kabi risolalari mashhurdir, u chex pedagogi Ya.A.Komenskiyning “Buyuk didaktika” asarini 1- bo`lib o`zbek tiliga tarjima qilgan.
Iqtidorli olim hozirda Qarshi DU pedogogika kafedirasini boshqarmoqda, ko`plab shogirdlariga ustozlik qilib kelmoqda.
80 yillarda Muzaffar Abdullayevning (1931) Forobiy qarashlari haqidagi tashqiqotlari pedagogikani yangi bosqichga ko`tarilishiga sabab bo`ldi. “Abu Nasr Forobiy”, “Forobiy va uning risolalari”, “Forobiy ta’lim tarbiya to`g`risida” kitoblarini yozdi. FA ning haqikiy a’zosi, hozirda Sharqshunoslik institutida direktorlik qilib kelmoqda.
O.Sharoffidinov, I.Husanxo`jayev, Z.Mirtursinov, R.Usmanov va boshqa olimlarimiz pedogogikamiz ravnaqi yo`lida kurashgan.
[1] Баркамол авлод орзуси. “Жамиятимиз мафкураси халqни – халq, миллатни – миллат qилишга хизмат этсин” – И.Каримов. Т.,1999, 31 – б.