6 sinf rus tili konspekt
S) rivojlantiruvchi maqsad –_______________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
6-sinf adabiyot yillik dars konspekti 6-“ ” sinflar uchunadabiyot fani ” 201
2.«Kabutar bilan Zog’» hikoyatidan qanday ma’no uqdingiz.
3.Qo’lidan kelmagan ishga uringan kishi- albatta. sharmanda bo’ladi. degan fikr qays. masalda aks etgan?
V. O`quvchilarni baholash:
Ishtirokiga qarab
VI. UYGA VAZIFA:
Muallif: D. Haydarova
6-“________________” SINFLAR UCHUNADABIYOT
FANI
«____”____________201____
Mavzu: “Zarbulmasal” asari.
Maqsad: A) ta`limiy maqsad-______________________________________
B) tarbiyaviy maqsad-____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
S) rivojlantiruvchi maqsad –_______________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
Dars turi : ______________________________________________________
Darsda foydalanilaniladigan
metod: an`anaviy, savol – javob,
Darsda foydalaniladigan jihoz: texnik vositalar, slaydlar, tarqatmalar, testlar.
DARSNING BORISHI:
I.Tashkiliy qism:
B) Davomatni aniqlash.
V) o`quvchilarni darsga tayyorlash
II.O`TILGAN MAVZUNI TAKRORLASH
1.Gulxaniy haqida bilganlaringizni gapirib bering.
2.«Kabutar bilan Zog’» hikoyatidan qanday ma’no uqdingiz.
3.Qo’lidan kelmagan ishga uringan kishi- albatta. sharmanda bo’ladi. degan fikr qays. masalda aks etgan?
III. YANGI MAVZU BAYONI.
O’z davri voqeligini badiiy ifoda etgan tanqidiy-hajviy yo’nalishdagi «Zarbulmasalv asan Gulxaniyga katta shuhrat keltirdi. Unda hayotning dolzarb muammolari. turli odamlar o’rtasidagi munosabatlar. xalqturmush tarzi va udumlari haqida majoziv uslubda so’z yuntdadi. Insonga xos xususiyat’.ar boshqajonli vajon^iz narsalarga ko’chnib tasvirlangan asarlar majoziy asar deyiladi. Gulxaniy ham. qizim. senga aytaman. kelniim. sen eshit qabilida qushlar misohda o’z davri voqeligi manzaralanni tasvirlayd Toi-u taxt talashlan. urushlar natnasida yuit vayron. xalq xarob bo’Igan. O’sha davrda Buxoro va Qo’qon xon’iklan o zaro unshib yurganlar 1 uchun ham asarda Buxoro go’yoki vayronalarga boy muzofot sifatida tasvirlanadi. Qo’qon ham undan obod emas edi. Ad.b a>tmoqchi. xonning atrofini Bo) o’g’li. Yapaloqqush. Ko’rqush. Kordon. Kulonk’r sulton kabi yomon amaldorlar o’rab olgan «Holo. bu turg’onlanng navola 1 do’stlan. piyola hanflari 2 , taom yemakka hozir, maslahatga aq’i qosir»v Bu ketishda mamlakat vayronaga. shoh lining ustidagi Boyo’g’hga ay lamb qolishi hech gap emas. Gulxaniyning yirtqich va asosan, tunda ov qiladigan qushlarr.i o’z asariga qahramon qilib oli c hida nozik -shora mavjud Shuning uchun Ko’rqush tilidan quydagicha nasihat qilinadi: «Ulug*ni borgohmda 4 xiradmand” doni^h 6 va aql xirad’ bohush har qancha ko’b bo’lsa ham, ozchuqur hayotiy mazmuniga qoyil qolishgan. Asarning qisqacha mazmuni quyidagicha:
Farg’ona iqlim.da Kayqubod degan podshohdan qolgan bir vayrona bor edi. Unda yashovchi Boyo’g’lin.ng Gunashbonu ismli qizi bo’ladi. Shu atrofda manzil tutgan Yapaloqqush uni o’g’li Kulonkir sultonga olib bermoqchi bo’lib, Ko’rqushni sovchilikka yuboradi. Ko’rqush yo’lda Hudhudga duch kelib. o’zaro munozara qiladi. Keyin Kulonkir sulton bilan gaplashib oladi. Boyo’g’hnikiga kelsa, u qarindoshlari bilan kenga- shib. so’ng javob bermoqchi bo’ladi. Buni yaxshilikka yo’yganYapaloqqush do’sti Sho’ranul degan qarg a orqali qushlar shorn Mal.k c hohindan suyunchi oladi. Malikshohin o’zining pahlavoni bo’lmish Kulonkir sul- tonning to’yini podshohbk hisobidan o’tkazib bennoqcln bo’nb. xa- zinachisi Kordonni to’y xarajatlarini aniqlash uchun Boyo’g’limkiga jo’natadi. Boyo’g’li qizimng qah.uga mingta vayrona so’raydi. Kordon Umarxon davrida mamlakat obod bo’lib, vayronalar kamaygani, shuning uchun uning sonini 61)0 taga tuslurishri so’raydi. Boyo’g’li ko’nmagach. ortiga qaytib ketadi. Uni eshitgan Ko’rqush oting Kordon – ishbilarmon bo’isa-da, ash Ja qo’lingdan hech ish kelmas ekan deb, o’zi Boyo’g’hning yoniga kelib. Qo’qondan topilniasa ham. mingta vayronanr Buxoro mu- zofotidan topib benshga va’da beradi. Shundan keyin dabdabali to’y qilib. kei in-kuyov murod-maqsadlariga yetadilar.
v/vz o’quvchilar! Sizning yosh.ngiz, bilim darajang z. dunyoqara- shingizni hisobga olib, «Zarbulmasal»dan olingan bir necha ibratli masal va hikoyatlarni e’tiboringizga havola qildik. Voqealar ortidan quvmay, ularniiig mazmuniga sinchiklab nazar soling, mualluning bu masal yoki hikoyat orqali nima demoqchi ekanligiga diqqat qil’ ig. Shu narsani yodda tutingki. shoir yoki yozuvchi biror voqea-hodisam snunchaki bayon qilib qo’ya qolmaydi. Voqea-hodisa – ijodkorlarga o’z bad.iy maqsadini amalga oshirish uchun bir vosita, xolos. Aytaylik, «Maymun va Najjor» masali orqali qo’lidan kelmagan ishga uringan kishi albatta. shannanda bo’ladi, degan fikr llgari surilsa. «Toshbaqa va Chayon» masalida do’st tanlashda adashmaslik kerakligiga e’t.bor qaratiladi. «Tuya bilan bo’taloq» masalida erki o’zida bo’lmagan kishining fojiasi ko’rsatiladi va hokazo.
KABUTAR BILAN ZOG’
Hakimi hoziq bir gulistorn ruhafzog’a doxil bo ‘ldi. Ko’rdik bir shox uzasinda Kabutar ila Zog’ nishast qilib o’lturubdur. Ikkisi bir-biriga vahshat bila nazar qilur ulfati baror kelmas. Shul asnoda mehmon- saron. oldida birjo’y bor erdi – ikkisi suv iehmoqqaqasd qildi. Mehmon- saroni ichida bir rustoiy azbaroyi ayd o’qin sozlab, muntazir o’lturub erdi. Zog’ daraxtdan parvoz qilib, eshikni to’g’risig’a tushdi. Zog’din rustoiy o’qin otib o’tkardi, qushig’a yem qildi. Kabutar parvoz q-lib, sih- hat 14 ketti Agar Zog’ o’zjinsi birla sahroda va yo juvaripoyada 15 va yo esk xumanlarda yursa erdi, o’q zaxmini 16 yeb. qushg’a yem bo’lmas erdi.
IV.MUSTAHKAMLASH
1.«Tuya bilan Bo’taloq» hikoyc ti nima haqda? Bo’taloq onasidan nega xafa bo’ldi? Ona tuyaning javobini sharhlang.
2.«Toshbaqa bilan Chayon» hikoyati mazmuni orqali qanday ibratli fikr ilgari sunlgan? Tushuntirib bering.
3.O’z ahvolidan doim shikoyat qilib yurish, noshukurlik dlatlar. fosh qilingan hikoyani topib, sharhlashga urinib ko’ring-chi.
4.«Yolg’onchi tuya», «Yodgor po’stindo’z» hikoyalarida qanday xulqli odamlar hajv qilinadi?
V. O`quvchilarni baholash:
Ishtirokiga qarab
VI. UYGA VAZIFA:
Muallif: D. Haydarova
6-“________________” SINFLAR UCHUNADABIYOT
FANI
«____”____________201____
Mavzu : “Zarbulmasal” asari haqida tushuncha
Maqsad: A) ta`limiy maqsad-______________________________________
B) tarbiyaviy maqsad-____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
S) rivojlantiruvchi maqsad –_______________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
Dars turi: ______________________________________________________
Darsda foydalanilaniladigan
metod: an`anaviy, savol – javob,
Darsda foydalaniladigan jihoz: texnik vositalar, slaydlar, tarqatmalar, testlar.
DARSNING BORISHI:
I.Tashkiliy qism:
B) Davomatni aniqlash.
V) o`quvchilarni darsga tayyorlash
II.O`TILGAN MAVZUNI TAKRORLASH
1.«Tuya bilan Bo’taloq» hikoyati nima haqda?
2.Bo’taloq onasidan nega xafa bo’ldi?
3.Ona tuyaning javobini sharhlang.
4.«Toshbaqa bilan Chayon» hikoyati mazmuni orqali qanday ibratli fikr ilgari sunlgan? Tushuntirib bering.
5.O’z ahvolidan doim shikoyat qilib yurish, noshukurlik dlatlar. fosh qilingan hikoyani topib, sharhlashga urinib ko’ring-chi.
6.«Yolg’onchi tuya», «Yodgor po’stindo’z» hikoyalarida qanday xulqli odamlar hajv qilinadi?
III. YANGI MAVZU BAYONI.
Ta’kidlanganidek, zarbulmasal masallar yig’indisi demakdir ( Masai so’z; bir vaqtlar hozr biz qo’llaydigan maqol qo’shib gapirish. o’xsha- t’shlar qi’ish. dahl kelbrish ma’nolarni ham anglatadi. Zarbulmasalda u yoki bu hikoya tark:bida. ularning xulosasi o’rnida maqol. matallar keltirilad. Zarbulmasal adabiyotuniz tanxida o’ziga xos ta’sirchan adabiy janr sifatida yashab kelgan. Zarbulmasal ko’proq axloqiy-ta’l.miy hikoyalardan iborat bo’lib. maqol. mataliar, ularning tarbiyaviy vulosasim o’zida mujassam etadi. Bu janrdagi asarlarning asosiy xususiyati ularda majoziy usul qo’llanilishi.. ya’ni voqea va hodisalar hayvonlar. qushlar tilidan hikoya qilinishini bilib oldingiz. Asarlarning muallitlari tanqid qilinajak kishilar ta’qibidan cho’chib shu usulm qo’llaganlar. Gulxaniyning “Zarbulmasa” asarida ham garchi Buxoro. Qo’qon singari joy nomlari aniq ko’rsatdsa-da, u yerlarni boshqargan huknidorlar, turli darajadagi zodogonlar fe’l-atvori qushlar tunsolida ifoda etilad..
«Zarbulmasal» tarkibidagi mashhur masallardan bin «Maymun bilan najjor» masah hisoblanadi. Bu masalda tasvirlanishicha, Hindistonning Kashmir viloyati atrofidagi tog’da bir maymun rohat-farog’atda. o’rmondagi daraxtlarning behisob mevalaridan xohlaganicha totimb. umrguzaronlik qilar edi. Nogoh bu tog” o’rmoniga bir najjor. ya’m duradgor yog’oeh kesish uchun keladi. U bir daraxtni kesib. boshqasiga ketar ekan. u joyda teshasini unutib qoldiradi. Najjorning yurmshini kuzatib turgan maymunga uning hunari oddiy bu ishdek tuyuladi Xayoliga keladiki. bu ishni o’zi qoyillatib. kelgusi avlodlarjga ham osongina o’rgatib qo’ysa. Najjorning yo’qligidan foydalangan maymun chala qolgan daraxtni kesmoq uchun uning ustiga minib. ishni o’zicha davom ettiradi. Shunda daraxt tanasi orasiga qistirilgan pona chiqib ketib. maymunning dumini qisib qoladi. Jon holatda bu ahvoldan qutulmoqni istagan maymun dumining bir qismi daraxt orasida qolib ketadi.
Harqalay, shoir bu masal orqali aytmoqchi bo’Igan fikrni angladingiz. Har qanday hunarning o’ziga xos sir-u sinoati yillar davomida o’zlashtiriladigan nozik jihatlari bo’lishini anglamaguncha kish. biror nati|aga crish’shi mumkin emasligi maTum. albatta. Ustoz ko’rmagan shogird har maqomga yo’rg’alar deganlandek. masaldagi o’zibilarmon maymun ham ayanchli, ham kulgili holga tushadi Hamma zamonlarda bo’lgani singari, Gulxaniy zamonida ham qo’lidan kelmagan ishga urinib, dovruq top- moqchi bo’Igan, nat .ada ham o’zini, ham xalqni qiynaydigan turli darajadagi kishilar ko’plab uchragan. Mazkur masalni mana shunday kishiiarga nisbatan shoirning achchiq kinoyasi. xolis bahosi deb tushinish to’g’ri bo’ladi.
MASAL HAQIDA TUSHUNCH4
«Masal» so’zi arab tilida namuna, misol degan ma’noni anglatadi. Biz biror-bir fikrn tushuntiradigan bo’lsak, masulan so’zini ishlatishi- mizning boisi ham shunda. Badiiy adabiyotda masal so’zi mustaqil adabiy janr ma’nosida keladi Masai didaktik, ya’n? axloqiy-ta’hmiy janrdir. Bu janrga mansub asarlar she’riy yoki nasriy shaklda bo’lib, kichik hajmda bitiladi. Masai majoziy, ko’chma ma’nodagi asar hisoblanib, unda jamiyat, insonlar hayotidagi voqealar. ular o’rtas-dagi munosabatlar hayvonlar, qushlar. buyumlar. o’simliklar vositasida tasvirlanadi. Bunday asarlar tan- qidiy ruhda yaratilgani uchun unda hajviy tasvir. inutoyiba kinoya ustun bo ladi. Masaldagi voqealar bayoni xuddi ertak. latitalarga o’xshasa-da. asar yakunida taM.miy xulosa chiqariladi.
Masal janri qadim tarixga ega. Uning mukammal namunalarini mi- loddan avvalgi VI-V asrlarda buyuk masalnavis Ezop ijodida uchratamiz. Sharq adabiyoumng atoqh namoyandalari Farididdin Attor, Navoiy o’z asarlarida masaldan unumli foydalanganlar.
Fransuz adibi Lafonten, ispaniyalik adib Lope de Vega, rus adiblari I. Krilov, S. Marshak, S. Mixalkovlar masallarning ajoyib namunalarini yaratganlar. Bugungi o’zbek adabiyotida Sami Abduqahhor, 01 nn Qo’ch- qorbekov, Muxtor Xudoyqulov, Yamin Qrrbon kabi masalchi shoirlarimiz ushbu janrda faol ijod qilmoqdalar.
IV.MUSTAHKAMLASH
1.«Zarbulmasal»dan keltirilgan naqllardagi odamlarning latifanamo holatini sharhlang.
2.«Zarbiilmasal» deb qanday asarga aytiladi?
3.Daftaringizga «Zarbulmasal»dagi maqol va iboralarni ko’chirib oling. Ulami hozirgi maqollar bilan taqqoslang.
V. O`quvchilarni baholash:
Ishtirokiga qarab
VI. UYGA VAZIFA:
Muallif: D. Haydarova
6-“________________” SINFLAR UCHUNADABIYOT
FANI
«____”____________201____
Mavzu: Avaz O`tar hayoti va ijodi
Maqsad: A) ta`limiy maqsad-______________________________________
B) tarbiyaviy maqsad-____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
S) rivojlantiruvchi maqsad –_______________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
Dars turi: ______________________________________________________
Darsda foydalanilaniladigan
metod: an`anaviy, savol – javob,
Darsda foydalaniladigan jihoz: texnik vositalar, slaydlar, tarqatmalar, testlar.
DARSNING BORISHI:
I.Tashkiliy qism:
B) Davomatni aniqlash.
V) o`quvchilarni darsga tayyorlash
II.O`TILGAN MAVZUNI TAKRORLASH
1.«Zarbulmasal»dan keltirilgan naqllardagi odamlarning latifanamo holatini sharhlang.
2.«Zarbiilmasal» deb qanday asarga aytiladi?
3.Daftaringizga «Zarbulmasal»dagi maqol va iboralarni ko’chirib oling. Ulami hozirgi maqollar bilan taqqoslang.
III. YANGI MAVZU BAYONI.
O’zbek mumtozadabiyotiningtaniqli vakili Avaz O’tar o’g’li o’zining ma’rifatparv arlik mhidagi asarlari bilan adabiyonmiz rarixida alohida o’rin tutadi. Avaz O’tar o’g’li 1884-yil 25-avgustda Xiva shahrida hunannand oilasida tug’ilgan. Shoirning otasi Polvonniyoz O’tar Gadoyniyoz o’g’li sartarosh edi. Xalq o’rtasida usta O’tar nomi bilan mashhur bo’Igan bu kishi san’at va adabiyotga iuda qiziqar. o’z zamonasimng yetuk adiblari Ogahiy. Komil Xorazmiy, Mujrib Xonaxarobiy, Bayoniy kabi shoirlar bilan do’stona munosabatda bo’lib. tez-tez suhbatlashar. doimiy muloqot qilar edi.
Usta O’tar o’z uyida yuqorida tilga olingan shoir-u san’atkorlar madaniyat ahli bilan suhbatlar uyushtirar, tabiyki. Avaz ham ularda ishtirok etardi. Yosh Avazning she`riyatga erta havas qo’yishining sababi ham shunda bo’lsa. ajab emas.
Otasi Avazni sakkiz yoshida maktabga beradi Avaz maktabdan keyingi tahsilni madrasada davom ettiradi. U Xo’ja Hofiz, Nizomiy, Jomiy, Lutfiy, Navoiy, Fuzuliy ijodini qiziqib o’rganadi Bundan tashqari Munis, Ogahiy, Komil, Feraz kabi shoirlar bilan yaqmdan muloqotda bo’ladi. Ular ta’sirida she’rlar yoza boshlaydi va tez orada .ste’dodli shoir sifatida taniladi. Ma’lumotlarga ko’ra. Avaz O’tar o’n to’rt yoshlaridayoq she’r yozishga kirishgan, o’n sakkiz yoshlarida yetuk shoir nomini olib, ko’pchilikning e’tiboriga tushgan Iste’dodli shoir Avaz O’tar to’g’risidagi xabarlar xon saroyigacha yetib boradi. Uni saroyga taklif etaddar. Shoir bir qancha vaqt X’va xoni saroyida ijod qiladi. Biroq uning bu yerdagi faoliyati ko’p davom etmaydi. Avvalo, saroydagi biqiq ijodiy muhit shoirning ko’ngliga o’tirmaydi, qolaversa, uning she’rlariga hasad bilan qaragan ayrim kimsalar turli bo’htonlar to’qib. Avazm xonga yomon ko’rsatadilar. Xonmng buyaig’i bdan shoirni 200 darra urib jazolovchilar va hatto uni aqldan ozganga chiqarib, yomon otliq qiladilar. Tazyiq va xo’rhklardan bezgan shoir saroyni tark etadi va ota kasbi sartaroshlik bi lan tirikchilik qua boshlaydi. ijod bilan qizg’in shug’ullanadi. Biroq shoirga nisbatan tazyiqlar tag’in davom etadi. Xiva xoni Muhammad Rah.mxon II vafotidan so’ng otasi o’rniga taxtga o’tirgan Isfandiyorxon ham unga zulm qiladi, sog’lig’. busiz ham nochor bo’Igan Avazni bog’lab 50 darra urdi- radi. Ma’naviy va jismoniy qiynoqlardan muttasil azob chekkan shoir uzoq yashay olmaydi – o’ttiz besh yoshida vafot etadi.
Avaz O’tar mumtoz she’riyatning g’azal, tnuxammas. masnaviy, mus- tazod, ruboiy. qifa kabi keng tarqalgan janrlarida ajoyib asarlar yaratdi. Shoir o’z she’rlarini to’plab kattagina devon tuzgan va uni «Saodatul- iqbol» deb nomlagan. Asarlar to’plami bir necha marta nashr etilgan.
Avaz O’tar turli mavzularda qalam tebratdi. Uning muhabbat haqi- dagi nozik hislarni uyg’otuvchi she’ilari hozirgacha kuyga solinib ijro etilayotgan bo’lsa. ma’rifatparvarhk ruhidagi asarlari ilm olishga. ma’. ifath bo’lishga da’vat bo’lib yangramoqda. Ular orasida, aymqsa, «Til» she’ri alohida diqqatga sazovordir. U g azal shaklida bitngan bo’lib. Siz-u bizni til o’rganishga. aymqsa. «g’ayri jiJini bilishga sa’y qilish»ga. ya’m chet tillanv o’rganishga da’vat qilishi bilan muhim Darhaqiqat, xalqirmz «Til b’lgan el biladi», deb bepzga aytmaydi. Shoir nlni insonlar. turli millatga mansub kishilarni birlashtiradigan. do’stlashtiradigan «robitai olamiyon» – kishilarning aloqa vositasi deb ataydi. Shuning uchun ham o’zgalar tilini ona f i.idek bdish «fovdai kondir» deyai. Shoirning ma’nfatparvarlikni targ’ib etuvchi asarlaridan yana biri «Maktab» she’ndir. G’azal shaklidagi bu she’rda Avaz maktabni ilm-madaniyat manbayi sifatida ta’riflab shunday deydi:
Avaz himmatni qil oliy ocharg’a emdi maktabkim,
Baloi jahl-u nodonkim barbod etgusi maktab.
IV.MUSTAHKAMLASH
1.Avaz O’tar hayoti va ijodi haqida so’zlab benng.
2.Avaz O’tarmng hukmdoilar tomonidan ko’plab tanqid va tazyiqqa uchrashining sabablari tog’risida mulohaza qiling.
3.Shoirning xon saroyida uzoq tura olmasligin.ng sabablari nimalar bo’Igan, deb o’ylaysiz?
4.Shoir «Til» she’r orqali xorijiy tillarni bilish kishi va jamiyat hayotiga qanday ijobiy ta’sirlar ko’rsatishini bashorat qiladi
V. O`quvchilarni baholash:
Ishtirokiga qarab
VI. UYGA VAZIFA:
Muallif: D. Haydarova
6-“________________” SINFLAR UCHUNADABIYOT
FANI
«____”____________201____
Mavzu: “Til”, “Fidoyi xalqim”, “Sipohi pora istar”, “Biling, ushbu zamon g`amnokidirman”she`rlari
Maqsad: A) ta`limiy maqsad-______________________________________
B) tarbiyaviy maqsad-____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
S) rivojlantiruvchi maqsad –_______________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
Dars turi: ______________________________________________________
Darsda foydalanilaniladigan
metod: an`anaviy, savol – javob,
Darsda foydalaniladigan jihoz: texnik vositalar, slaydlar, tarqatmalar, testlar.
DARSNING BORISHI:
I.Tashkiliy qism:
B) Davomatni aniqlash.
V) o`quvchilarni darsga tayyorlash
II.O`TILGAN MAVZUNI TAKRORLASH
III. YANGI MAVZU BAYONI.
Shoir, yuqorida ta’kidlagarnmizdck. g’am-g’ussaga botgan mehnatkash xalqni baxtli qilish uchun zolmlar bilan murosasiz kurashga. Ularni mahv qilishga chogiangan isyonkor qiyofasida namoyon bo’ladi. Avaz «kuyub o’rtanmish el» ozodligi uchun hatto zolnn xon boshin. olmoqqa ham tayyor. Shoirning ushbu to’rtl’gi mazLim xalq hunoyasiga otlangan sheryurakli botir hayqirig’i kabi yangrayd
Biling: ushbu zamon g’amnokidurman,
Kuyub o’rtanmish elning xokidurman.
Avazkim, nazm elin cholokidunnan,
Boshin olmoqqa xonning pokiduiTnan.
Avaz O’tar nazanda xalqqa ziyon-zahmat yetkazadigan kimsalar xoh u xon, amaldor. xoh mutaassib dindor. xoh kaltabin zodagon bo’lsin. elga dushman odamlardir. Shuning uchun shoir ularni hajv qildi. she’r tili bdan tosh etdi. Buning uchun kichik she’ny shakllardan foydalandi. Shoirning mahalliy amaldorlar. katta-kichik man^abdor shaxslarni tanqid qilib yozgan qit’alan hozirgacha mashhurligmi saqlab kelyapti. Masalan. shoirning «Sipohi pora istar. » deb boshlanuvchi qit’asini olaylik:
Sipohi pora istar.
Mulla ijora istar.
Bechora chora istar,
Bn chora zamon bormu?
Ko’ryapmizki. sipohi (amaldor) pora so’rab tursa. mulla tamagirligini qo’ymasa. dodingni kimga aytasan. kishi?! Shoir xalqni tinkasini quritgan zolimlardan nafratlanadi, «bechoralarga chora» topib beradigan «bir chora zamonv bormikin deb, kuyinadi.
Avaz O’tar she’rlari mazmun jihatdan chuqur. ta’sirchanligidan tashqari, ixcham va ravon bitilgan. Ushbu asarlar o’quvchini charchatib qo’ymaydi. Har bir shc’rda kishi yuragini jizillatadigan his. ioz’ba sezilib turadi. Shuning uchun ular ravon o’qiladi, tez tushuriladi va tez yodda qoladi.
Avaz O’tarning o’zbek adabiyotidagi o’rni buyuk. Shoir o’zbek ma’- rifatparvarlik she’riyatini yuqori bosqichga ko’targan Muqimiy, Furqat. Zavqiv, Hamza kabi shoirlar qatorida hurmat bilan tilga olishga loyiq ijodkor sifatida biz uchun qadrlidir.
Har tilni bduv emdi bani odama iondur,
Til vositai robitai olanuyondur.
G’ayri tilini sa’y qiling bilgani, yoshlar.
Kim ilm-u hunarlar bilonki ondin ayondur.
Lo/nn siza har tilni biluv ona tilidok.
Bilmakka oni g’ayrat eting foida kondur.
Ochinglar. m.llati vayronni obod etgusi maktab
O’qusin voshlanmiz ko’nglini hod etgusi maktab.
Dil-u jon birla el maktab ocharga ijtihod etsin,
Nedinkim. bizni g’am qaydidin ozod etgusi maktab.
Ko’ngullarning sumri. dog’i ko’zlar nuridur farzand,
Alarning hmrini, albatta obod etgusi maktab.
Ota birla onaga farz o’q’tmoq bizni majburiy –
Ki bizni yaxshihq qilmoqqa mu tod etgusi maktab.
Qayu nnllatga bizdek gar nasimi inqiroz yetsa.
Anga, albatta. mustahkamlik ijod etgus- maktab
Bu ne navmidlikdur, maktab ochsak, oqibat bizni.
Aro’si kom da niaqsudga domod etgusi maktab.
Avaz. himmatn. qil oliy oeharg’a emdi maktabkim,
Baloyi jahl-u nodonhkm barbod etgusi maktab.
Do’stlaringiz bilan baham:
Ma’lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2023
ma’muriyatiga murojaat qiling
6 rus tili yillik konspekt kompetensiya
1
Дата урока:__________________ 6 «АБ» класс 1-четверть
Тема: День независимости Республики Узбекистан
Цели урока: Обучающие: Расширение знаний учащихся о своей стране.
Развивающие: Умение рассказывать на русском языке о достижениях за годы независимости в род-
ном крае.
Расширить словарный запас учащихся, формировать навыки грамотного чтения, письма, формировать
умения составления связного текста.
Воспитательные : Обучение наблюдению, с р а в н е н и ю , классификации, обобщению, воспитание
чувства коллективизма, умения работать совместно.
Тип урока: Урок изучения нового материала
Методы обучения : Объяснительно-иллюстративный Частично-поисковый Коммуникативный
Методические приѐмы, используемые на уроке: Слово учителя, Беседа, Мозговой штурм,
Дискуссия, Диалог.
Компетенции , формируемые на уроке: Общекультурные, учебно-познавательные, коммуникативные
Вид используемых на уроке средств: Учебник «Русский язык»,Предметные рисунки, Таблички со
словами, Опорные таблицы, Презентация, Рабочие листы с распечатанным материалом, Раздаточный
материал
Вид и формы контроля знаний . Актуальность использования средств ИКТ, фронтальный опрос,
индивидуальный опрос. Возможность самопроверки, проверки знаний с наименьшими затратами
времени наглядность, повышение эффективности восприятия учебного материала.
Организационная структура урока
ЭТАП 1 Организационный момент. Включение детей в деятельность
Цель Постановка целей, определение задач на урок Длительность этапа 4-6 минут
Форма организации деятельности учащихся: Коллективная
Функции преподавателя на данном этапе :Консультант
ЭТАП 2 Контроль уровня подготовленности к усвоению нового материала. Актуализация опорных
знаний
Цель: Выявить уровень знаний. Актуализировать опорные знания Длительность этапа 4—5 минут
Основной вид деятельности: Выполнение заданий проверочной работы
Форма организации деятельности учащихся: Работают в парах: выполняют задания по учебнику.
Коллективная: отвечают на вопросы, просматривают слайды.
Индивидуальная: выполняют упражнения.
Основные виды деятельности учителя: Отвечает на вопросы учащихся, возникших в ходе выполнения
самостоятельной работы
Подведение итога занятия. Объяснение домашнего задания
Ход урока:
1.
Организационный момент.
У. Вопросно-ответная беседа:
1. Когда Узбекистан был провозглашен независимым?
2.
Что вы знаете о символике Узбекистана?
3.
Кто управляет государством?
III.
Введение, объяснение и первичное закрепление новой темы урока.
Do’stlaringiz bilan baham:
Ma’lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2023
ma’muriyatiga murojaat qiling
6 sinf rus tili konspekt
2022-2023-o’quv yili uchun konspektlar faqat bizni kanalda mavjud!
About
Blog
Apps
Platform
KONSPEKTLAR
448 subscribers
3 matematika 1-chorak 2021-2022-o’quv yili to`liq hajmda.doc
3 ona tili 1-chorak 2021-2022-o’quv yili to`liq hajmda.doc
3 o’qish 1-chorak 2021-2022-o’quv yili to`liq hajmda.doc
4 matematika 1-chorak 2021-2022-o’quv yili to`liq hajmda.doc
4 ona tili 1-chorak 2021-2022-o’quv yili to`liq hajmda.doc
4 o’qish 1-chorak 2021-2022-o’quv yili to`liq hajmda.doc
1_sinf_Sinf_soati_tarbiyaviy_soat_2022_2023_to`liq_hajmda.docx
1-синф СИНФ СОАТИ (Тарбиявий соат) 2022-2023-ўқув йили учун
2_sinf_Sinf_soati_tarbiyaviy_soat_2022_2023_to`liq_hajmda.docx
2-синф СИНФ СОАТИ (Тарбиявий соат) 2022-2023-ўқув йили учун
3_sinf_Sinf_soati_tarbiyaviy_soat_2022_2023_to`liq_hajmda_docx.docx
3-синф СИНФ СОАТИ (Тарбиявий соат) 2022-2023-ўқув йили учун
4_sinf_Sinf_soati_tarbiyaviy_soat_2022_2023_to`liq_hajmda.docx
4-синф СИНФ СОАТИ (Тарбиявий соат) 2022-2023-ўқув йили учун
5_sinf_Sinf_soati_tarbiyaviy_soat_2022_2023_to`liq_hajmda.docx
5-синф СИНФ СОАТИ (Тарбиявий соат) 2022-2023-ўқув йили учун
6_sinf_Sinf_soati_tarbiyaviy_soat_2022_2023_to`liq_hajmda.docx
6-синф СИНФ СОАТИ (Тарбиявий соат) 2022-2023-ўқув йили учун
7_sinf_Sinf_soati_tarbiyaviy_soat_2022_2023_to`liq_hajmda.docx
7-синф СИНФ СОАТИ (Тарбиявий соат) 2022-2023-ўқув йили учун
8_sinf_Sinf_soati_tarbiyaviy_soat_2022_2023_to`liq_hajmda.docx
8-синф СИНФ СОАТИ (Тарбиявий соат) 2022-2023-ўқув йили учун
9_sinf_Sinf_soati_tarbiyaviy_soat_2022_2023_to`liq_hajmda.docx
9-синф СИНФ СОАТИ (Тарбиявий соат) 2022-2023-ўқув йили учун
10_sinf_Sinf_soati_tarbiyaviy_soat_2022_2023_to`liq_hajmda.docx
10-синф СИНФ СОАТИ (Тарбиявий соат) 2022-2023-ўқув йили учун
11_sinf_Sinf_soati_tarbiyaviy_soat_2022_2023_to`liq_hajmda.docx
11-синф СИНФ СОАТИ (Тарбиявий соат) 2022-2023-ўқув йили учун
sinf_rahbar_hujjatlar_to`plami_2022_2023_o`quv_yili_boshlang`ich.docx
Бошланғич синф раҳбари ҳужжатлар тўплами (Ўзгаришлар билан)
2022-2023-ўқув йили учун
sinf_rahbar_hujjatlar_to`plami_2022_2023_o`quv_yili_yuqori_sinf.docx
Юқори синф раҳбари ҳужжатлар тўплами (Ўзгаришлар билан)
2022-2023-ўқув йили учун
❗️Барча фанлардан kundalik.com платформасига юклаш учун иш режалар, уйга вазифалар ёзилган форматда.
Ушбу постни хамкасбларингиз билан улашишни унутманг!