Jismoniy tarbiya tarixi uning kelib chiqishidan
Jahn kuch va jismoniy qobiliyatlarning me’yorlarini o’rnatgan jamiyatning eng yaxshi turi deb hisoblar edi. Birinchi ochiq gimnaziya u tomonidan 1811 yilda Berlinda ochilgan. Shu vaqtdan boshlab gimnastika assotsiatsiyasi tez rivojlandi.
Sinf rahbarining ota-onalar bilan ishlash rejasi
Bolani tarbiyalash nafaqat ta’lim muassasasi xodimlari tomonidan, balki oila tomonidan ham amalga oshiriladi, shuning uchun ushbu ta’sir doiralari o’rtasida o’zaro aloqalarni o’rnatish juda muhimdir. Faqat bu holda bolaning shakllanishi, rivojlanishi va tarbiyasi to’liq bo’ladi.
Sinf rahbarining ota-onalar bilan hamkorligi
Sinf rahbari – bu mas’uliyati ostida talabalar jamoasining manfaatlarini ifodalaydigan o’qituvchi. Sinf rahbarining o’quvchilarning ota-onalari bilan ishlashi bolalarning tarbiyasi va rivojlanishini tashkil qilish uchun juda muhimdir. Ushbu hamkorlikni ta’limning boshlang’ich bosqichida, bolalar yangi jamoaga, vazifa va majburiyatlarga endigina o’rgana boshlagan paytda saqlab qolish juda muhimdir.
Sinf rahbari maktabda ro’y berayotgan barcha o’zgarishlar va yangiliklardan ota-onalarni xabardor qilib turishi shart. Agar mojaro, o’quv ko’rsatkichlarining pasayishi yoki boshqa sabablarga ko’ra muammoli vaziyat yuzaga kelsa, sinf rahbari bu haqda ota-onalarga xabar berishga majburdir. Bu o’qituvchining ota-onalar bilan o’zaro munosabatlarining asosiy maqsadi. Agar bolaning ota-onasi bo’lmasa, unda ish uning vasiylari bilan amalga oshirilishi kerak.
Ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish
Sinf rahbarining ota-onalar bilan ishlash rejasi bitta o’quv yiliga tuziladi. Bu vaqt ichida sinf rahbari ma’lum miqdordagi ota-onalar uchrashuvlarini, sinfdan tashqari ishlarni va maqsadlarga erishishga qaratilgan boshqa tadbirlarni o’tkazishi kerak. Sinf rahbari va ota-onalar o’rtasidagi suhbatlar ham rejadan tashqari bo’lib o’tishi mumkin.
Ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish o’quvchining uyiga individual tashrif buyurishni o’z ichiga oladi. Bu nafaqat oilaning hayotini kuzatish, balki ota-ona va bolaga yaqinroq bo’lish uchun ham amalga oshiriladi.
Sinf rahbarining ota-onalar bilan ishlash shakllari va uslublari o’qituvchining o’zi tomonidan uning individual fazilatlari, shaxsiy xususiyatlari, tajribasi va bilimlari asosida belgilanadi. Ish usulini tanlashda, shuningdek, ota-onalarning turmush tarzining o’ziga xos xususiyatlariga, ularning faoliyat sohasiga va diniy e’tiqodlariga tayanish kerak.
Sinf o’qituvchisi va ota-onalar o’rtasidagi samarali hamkorlik har doim foydali bo’ladi.
Ota-onalarni jalb qilishning maqsadi
Sinf rahbarining ota-onalar bilan o’zaro munosabatlarining asosiy maqsadi – bolani har tomonlama rivojlantirish, o’rganish motivatsiyasini shakllantirish va uning ijodiy qobiliyatlarini ochib berish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir.
Ushbu maqsadga erishish uchun siz quyidagi vazifalarni bajarishingiz kerak:
- Ota-onalarni o’qituvchilar bilan samarali hamkorlik qilishga tayyorlang. Ushbu vazifani bajarish uchun ota-onalar bilan tanishish, ular bilan suhbat qurish, ota-onaning bolaning maktab muammolarida faol ishtiroki qanchalik muhimligini tushuntirish kerak.
- Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish. Ushbu bosqichda o’qituvchi ma’lum bir yoshdagi bolani psixologik idrok etish va rivojlanishining o’ziga xos xususiyatlari bilan bog’liq ma’lumotlarni ota-onalarga etkazishi va mustaqil o’rganish uchun adabiyotlarni tavsiya qilishi kerak.
- Ota-onalarni maktab hayotida ishtirok etishga chorlang. Uy sharoitida topshiriqlar intruziv bo’lmasligi kerak. Ota-onalarga katta hajmdagi ishlarni yuklashning hojati yo’q. Talab va topshiriqlar oddiy va foydali bo’lishi kerak.
- Ota-onalarga bolada sodir bo’layotgan o’zgarishlarni tushunishga va e’tibor berishga o’rgating. Ota-onalarning bolaning xatti-harakatlariga noto’g’ri munosabati salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin, shuning uchun ota-onalar o’qituvchilar bilan jamoada bolaning deviant xatti-harakatlarini to’g’irlaydigan bir xil xatti-harakatlar taktikasini tanlashlari kerak.
- Bolaning xulq-atvoriga ta’sir ko’rsatadigan choralarni topishda yordam bering.
Ota-onalar yig’ilishi
Har bir ota-onalar yig’ilishining mavzusi, maqsadi va vazifalari bo’lishi kerak. Sinf rahbari bolalarni o’rganish va rivojlantirish jarayonida yuzaga keladigan dolzarb muammolar asosida ota-onalar bilan uchrashish rejasini tuzadi.
O’qituvchi ishga psixologni jalb qilishi mumkin, u ota-onalar bilan suhbatni tashkil qiladi va ularning savollariga javob beradi. Siz tanlagan mavzu bo’yicha taqdimot yoki video namoyishni tayyorlashingiz mumkin.
Bolalarning rivojlanishi va rivojlanishiga bag’ishlangan ota-onalar yig’ilishi konstruktiv bo’lishi kerak. Har bir talaba uchun statistik ma’lumotlarni tayyorlash kerak. Bir nechta etakchilarni ta’kidlang, o’qish qobiliyati cheklangan bolalarni belgilang. Eng yaxshi talabalarni diplom bilan taqdirlash va ularning ota-onalariga minnatdorchilik bildirish. Zaif bolalarning ota-onalari bilan suhbatni o’tkazish kerak, birgalikda muvaffaqiyatsizlik sabablarini aniqlashga, bu muammoni hal qilish yo’llarini aniqlashga harakat qilish kerak.
Ota-onalar qo’mitasi
Sinf rahbarining ba’zi vazifalari o’quvchilarning ota-onalariga topshiriladi. Ularning eng faollari 2-7 kishidan iborat bo’lishi mumkin bo’lgan ota-onalar qo’mitasini tashkil qiladi. Har bir qo’mita a’zosining o’z vazifalari bor. Ota-onalar qo’mitasining asosiy vazifalarini sanab o’tamiz:
- ta’lim muassasasi qondira olmaydigan bolalar ehtiyojlarini aniqlash;
- bolalarni rivojlantirish va o’qitish uchun zarur narsalarni sotib olish uchun pul yig’ish;
- bayramlarda o’qituvchilar uchun sovg’alar sotib olishni tashkil etish;
- tadbirlarni tashkil qilishda yordam berish;
- bolalar bilan ishlashda yordam berish;
- maktab oshxonasida mahsulotlar sifatini nazorat qilish;
- ta’lim muassasasiga yordam olish uchun mahalliy hokimiyat organlari bilan o’zaro hamkorlik;
- o’qish yoki sinfdan tashqari ishlarda yuqori ko’rsatkichlarga ega bo’lgan talabalarni rag’batlantirish usullarini tanlash;
- maktab o’quv dasturidan orqada qolgan bolalarga yordam berish.
Qo’mita faoliyati rasmiy ravishda Ta’lim to’g’risidagi qonun bilan tartibga solinadi. Uning tarkibiga rais, kotib va xazinachi kirishi shart. Ota-onalar qo’mitasining yig’ilishlari yiliga kamida uch marta o’tkaziladi. Uchrashuvlar ta’lim muassasasi ustaviga binoan tashkil etiladi, barcha qarorlar ochiq ovoz berishdan so’ng qabul qilinadi.
Ota-onalar bilan sinfdan tashqari ishlar
Har bir darsdan tashqari mashg’ulot ma’lum bir maqsad bilan o’tkaziladi: tanishish, ijodiy yutuqlarni namoyish etish, raqobat, etakchini aniqlash, o’zini tutish diagnostikasi va boshqalar. Har bir bola o’z mahoratini va bilimini o’z va boshqa odamlarning ota-onalariga ko’rsatishni xohlaydi. Hamkorlik faoliyati bolalar uchun foydalidir va kattalar uchun ta’lim – bu sinf rahbarining ota-onalar bilan ishlash shakli.
Bolalar ota-onalar faoliyatini juda yaxshi ko’radilar, ayniqsa ular ota-onalar o’rtasidagi musobaqa shaklida bo’lsa. Bunday holda, bola eng yaxshi natijaga erishish uchun barcha sa’y-harakatlarini amalga oshiradi. O’yin paytida ota-ona va bola o’rtasidagi hamkorlik opsiyasi ko’pincha maktab tadbirlarini tashkil etishda qo’llaniladi. O’yinda yutqazadiganlar bo’lmasligi kerak, aks holda jamoa yutqazsa, bolada ota-onaga nisbatan salbiy munosabat paydo bo’lishi mumkin.
Maktab hayotida ota-onalarning faol ishtiroki
Ko’p sonli ota-onalarning doimiy ish joyiga qaramay, sinf rahbari ularni tadbirlarda, kontsertlarda, spektakllarda, ko’rgazmalarda qatnashishga jalb qilishi kerak. Jozibadorlik shakli so’rov xarakteriga ega bo’lishi kerak. Haddan tashqari bosim va doimiy topshiriqlar ota-onalarni maktab bilan aloqa qilishdan qaytarishi mumkin. Ota-onalarning sinf o’qituvchisiga yordami mumkin bo’lishi kerak.
Band va kam faol ota-onalarni maktab tadbirlariga tomoshabin va muxlis sifatida taklif qilish mumkin. Ota-onalar faollari bilan hamma narsa osonroq – ular o’zlari o’qituvchilarga ta’til va tadbirlarni tashkil qilishda yordam berishga tayyor.
Ota-onalar uchun individual maslahat
Shaxsiy suhbatni o’tkazish uchun o’qituvchi talabalarning uyiga kelib, yashash sharoitlarini ko’rish, oiladagi mikroiqlimni kuzatish, talabaning ish joyini ko’rishni so’rashi mumkin. Uy muhiti bolaning rivojlanishi va akademik ko’rsatkichlariga katta ta’sir ko’rsatadi, shuning uchun shaxsning uyg’un rivojlanishiga xalaqit beradigan barcha muhim daqiqalarni aniqlash juda muhimdir. Sinf o’qituvchisi o’quvchilarning barcha ota-onalari bilan yakkama-yakka muloqot qilish uchun vaqt ajratishi kerak, ayniqsa birinchi sinfga kelganda.
Sinf rahbarining ota-onalar bilan ishlashi nuqtai nazaridan oila bilan muloqotga, ota-onalarning qiziqishiga alohida e’tibor berilishi kerak. Agar ota-onalar tomonidan beparvolik yoki hamkorlik qilishni istamaslik bo’lsa, siz ularni xabardor qilishingiz va rag’batlantirishingiz, ularning xatti-harakatlari bola uchun namuna ekanligini tushuntirishingiz kerak.
Ota-onalar uchun ijodiy vazifalar
Maktabdagi tadbirlarda qatnashish nafaqat bolalarga, balki ularning ota-onalariga ham o’zlarining ijodkorligini namoyon etishlariga imkon beradi. Boshlang’ich maktabda ota-onalar maktab ko’rgazmalarini tayyorlashda va boshqa tadbirlarda faol ishtirok etib, o’z farzandiga va sinf rahbariga yordam berishadi.
Bolalar zaruriy ko’nikmalar etishmasligi sababli ba’zi ijodiy vazifalarni o’zlari bajarolmaydilar. Bunday holda, ota-onalar bolaga yordam berishlari kerak. Eng asosiysi, bola o’z vazifalarini ota-onasiga topshirishi sodir bo’lmaydi. Ijodiy jarayon bola va kattalarning birgalikdagi hamkorligi bilan amalga oshirilishi kerak.
Bunday vazifalar ataylab tanlanishi kerak. Ota-onalar va bola uchun ijodiy vazifa qiziqarli va foydali bo’lishi kerak. Tanlov g’oliblari, albatta, ko’tarilish yoki mukofot olishlari kerak. Eng faol ota-onalar va bolalarning fotosuratlari faxriy yorliqqa osib qo’yilishi mumkin.
Ota-onalar uchun tashkiliy vazifalar
Ba’zi hollarda, sinf o’qituvchisi mas’uliyatli ota-onalarga vazifalarni topshirishi mumkin. Tadbir yoki ekskursiyani tashkil qilishda ota-onalar ba’zi funktsiyalarni bajarishlari mumkin: pul yig’ish, mashina ijarasi, chiptalar sotib olish, ovqatlanishni tashkil qilish va hk.
Ushbu masalalar bilan shug’ullanish imkoniyati va vaqti bo’lgan tashkilotchilar lavozimlariga eng mas’uliyatli ota-onalar tanlanadi. Agar sinf o’qituvchisi bolaning maktab hayotiga aloqasi bo’lmagan ota-onalarni aniqlagan bo’lsa, siz muloyimlik bilan ulardan bir oz kichik topshiriqni bajarishini so’rashingiz mumkin. Uni to’ldirgandan so’ng, siz qiziqishingiz uchun ota-onaga minnatdorchilik bildirishingiz kerak.
Tashkiliy masalalar pul masalalariga ham tegishli bo’lishi mumkin. Ba’zida ota-onalardan farzandlari uchun zarur bo’lgan asbob-uskunalarni sotib olishlari so’raladi.Bunday holda, ota-onalar qo’mitasining xazinachisi boshqa ota-onalardan pul yig’adi va yig’ilish kerakli narsani sotib olish to’g’risida qaror qabul qiladi.
Ota-onalarning maktab psixologi bilan o’zaro ta’siri
Agar bola uyg’un rivojlansa, sinfdoshlari bilan faol muloqot qilsa va yaxshi o’qisa, unda tashvishlanish uchun hech qanday sabab yo’q. Biroq, ko’pincha o’quv va ijtimoiy moslashuv jarayonida bolani qo’zg’atadigan, uning o’qishi yoki rivojlanishiga xalaqit beradigan turli xil vaziyatlar yuzaga keladi. Masalan: bolani tashqi qiyofasi tufayli masxara qilishadi, giperaktiv talaba tengdoshlarini chalg’itadi, o’quvchi sinfda chalg’itadi va hokazo.
Bunday holda, bolalar psixologiyasi sohasida qobiliyatsiz bo’lgan ota-onalar vaziyatni o’z-o’zidan hal qila olmaydilar. Sinf rahbarining ota-onalar bilan ishlash rejasida psixologning maslahati bo’lishi kerak. Maktab psixologi muammoning sabablarini tushunishda yordam berishi va ota-onalarga bahsli masalani hal qilish bo’yicha tavsiyalar berishga majburdir. Boshlang’ich maktabda ota-onalarga yo’naltirilgan tadbirlar majburiydir.
Xavfli ota-onalar bilan ishlash
Deyarli har bir sinfda noto’g’ri oilalarda o’sadigan o’quvchilar bor. Oilani ushbu toifaga kiritish mumkin bo’lgan belgilar quyidagilar bo’lishi mumkin:
- ota-onalar giyohvandlikka chalingan;
- oila katta va kam daromadli;
- ota-onalarning ruhiy kasalliklari bor;
- ota-onalar bolaga nisbatan juda talabchan va shafqatsiz;
- bola kattalar tomonidan zo’ravonlikka uchraydi;
- bolani tashlab, o’zlariga qoldiradilar.
Bunday bolalar bilan ishlash juda qiyin, chunki rag’batlantiruvchi ta’sir ko’rsatganda xatti-harakatlarni tuzatish ko’rinadigan natijalarni bermaydi. Muammoli ota-onalar bilan muloqotga sinf rahbari va psixolog sifatida ko’proq vaqt ajratilishi kerak. Uy sharoitidagi bolaga salbiy ta’sir nafaqat chaqaloqning psixologik rivojlanishida, balki ta’lim va ijtimoiylashishda ham namoyon bo’lishi mumkin. Sinf rahbarining ota-onalar bilan ish rejasida birgalikdagi yig’ilishlar tashkil etilishi kerak. Agar e’tiqod va turtki ota-onalarning faoliyatiga ta’sir ko’rsatishga yordam bermasa, o’qituvchi vasiylik xizmatiga murojaat qilishi kerak.
Va nihoyat
Ota-onalar bola uchun nafaqat bilim va ko’nikmalar manbai, balki xulq-atvor va axloqiy me’yorlarning namunasidir. Bola maktabga borishni boshlaganda, ota-onalarning rolini qisman o’qituvchilar egallaydi. Ushbu ikki tomonning o’zaro ta’siri samarali va samarali bo’lishi kerak, shuning uchun o’qituvchilar ota-onalarni maktab muammolari, tadbirlar, ta’tillarga jalb qilishga intilishadi.
Jismoniy tarbiya tarixi uning kelib chiqishidan
The jismoniy tarbiya tarixi kontseptsiya sifatida u 1800 yillarning o’rtalarida, Germaniya, Shvetsiya va Angliya kabi davlatlar o’zlarining ta’lim tizimlariga mavzu sifatida kiritishni boshlaganlarida boshlandi. Biroq, ushbu faoliyatning kelib chiqishi tarixdan boshlanadi.
1900-yillarning boshlarida jamoat maktablari jismoniy tarbiya dasturlarini ishlab chiqa boshladilar va 1950 yilga kelib 40 dan ortiq institutlar jismoniy tarbiya sohasida darslar o’tkazdilar.
Ko’pgina o’quv tizimlarida jismoniy tarbiya (ba’zida jismoniy tarbiya deb ham yuritiladi) – bu jismoniy bilim va ko’nikmalarni shaxsga yoki odamlarga etkazish uchun o’yinlar yoki harakatlarni o’rganish uchun ishlatiladigan mashg’ulot.
Sog’liqni saqlash sohasi mutaxassislari uni jamiyatda hayotga tatbiq etishga tobora ko’proq ahamiyat berib kelmoqdalar, chunki bu odamlarning jismoniy va hissiy farovonligini yaxshilashni anglatadi.
Jismoniy tarbiya
Tarix va antik davr
Jismoniy tarbiya jamiyat hayotining dastlabki bosqichlaridan boshlab, oddiy tirik qolish va ovchilik ko’nikmalarini berish kabi oddiy usullar bilan mavjud.
Inson, ko’chmanchi bo’lib, mushaklarini va psixomotor qobiliyatlarini kuchaytirish uchun bir qator mashg’ulotlarni talab qildi. Bu bilan u yeyish uchun ba’zi o’ljalarni qo’lga kiritishni, dushmanlardan (boshqa qabilalar yoki yovvoyi hayvonlarni) himoya qilishni yoki mol-mulkiga g’amxo’rlik qilishni ta’minlashga harakat qildi.
Keyinchalik qadimgi xitoy, hind va misr tsivilizatsiyalari jismoniy tarbiya an’analariga ega bo’lib, asosan sport musobaqalarida, harbiy taktika va jang san’atlarida olib borilgan.
Yunoniston va Sharq ta’siri
Jismoniy tarbiyaning haqiqiy tarixi jismoniy qobiliyatlarni uzatishda qo’llaniladigan metodikalar va ma’lum darajada tarbiyachining turli niyatlari o’zgarishi bilan boshlangan deb hisoblanadi.
Shu sababli, bugungi kunda ushbu intizom qanday rivojlanganligini tushunish uchun yunonlarning ta’siri juda muhimdir.
Qadimgi yunonlar anatomiya, jismoniy yutuq va jismoniy qobiliyatlarni ta’kidladilar; qadimgi dunyoda birinchi marta bu elementlar hayotni muvozanatlashtirishga ilmiy va gumanistik yondashuv bilan birlashtirildi.
Sport musobaqalariga birinchi adabiy havola saqlanib qolgan IliadaGomer tomonidan. Olimpiya o’yinlarining qadimgi yunon an’analari miloddan avvalgi 8-asrning boshlarida paydo bo’lgan. S
Sharqiy dunyoga kelsak, jismoniy tarbiya sohasini ham qadimgi davrlardan kuzatish mumkin. Kundalik hayotga singdirilgan yapon jismoniy mashqlari an’analari kelib chiqadi Bushido (“Jangchi yo’li”).
Zamonaviy jismoniy tarbiya
Ushbu ta’lim sohasining yaratuvchisi bugungi kunda ma’lum bo’lgan Fridrix Lyudvig Jahn deb hisoblanmoqda. 19-asr davomida Jaxn Germaniyada bolalar uchun birinchi gimnastika maktabini tashkil etdi.
Jahn kuch va jismoniy qobiliyatlarning me’yorlarini o’rnatgan jamiyatning eng yaxshi turi deb hisoblar edi. Birinchi ochiq gimnaziya u tomonidan 1811 yilda Berlinda ochilgan. Shu vaqtdan boshlab gimnastika assotsiatsiyasi tez rivojlandi.
Boshqa tomondan, Angliyada ular jismoniy mashg’ulotlarda qatnashish orqali axloqiy rivojlanishni ta’kidlaydigan tizimda sport bilan shug’ullanishni boshladilar.
Ushbu ikki mamlakatning ta’siri butun dunyo bo’ylab sport va jismoniy holatni xabardor qilish uchun juda muhimdir.
Xuddi shu davrda, lekin Jannning rivojlanishidan mustaqil ravishda shved o’qituvchisi Pehr Ling gimnastikaning afzalliklarini ko’rishni boshladi. 1813 yilda u Shvetsiya hukumati bilan Markaziy gimnastika institutini ishlab chiqdi; bu jismoniy konditsionerlik sohasiga katta yordam berdi.
Boshqa ko’plab Evropa davlatlari ushbu harakatga ergashishdi. Birinchidan, xususiy gimnastika maktablari tashkil etildi.
20-asrning boshlarida uyushgan sport turlari keng yoyila boshladi, shuning uchun butun dunyo bo’ylab davlat maktablari jismoniy tarbiya o’quv dasturini ishlab chiqa boshladi.
Yigirmanchi asr
19-asrning so’nggi o’n yilliklari va 20-asr boshlarida Jon Devi va uning hamkasblari ta’limning ilg’or g’oyalarini ilgari surdilar. Ushbu g’oyalar an’anaviy ta’limga qarshi chiqdi va jismoniy tarbiya usulini o’z ichiga olgan islohotlarga olib keldi.
Stenli Xoll va Edvard Torndayk kabi ta’lim psixologlari Dyuining o’quv jarayonida diqqatni jamlash g’oyasini qo’llab-quvvatladilar. Bolalar o’yinlari bolalar rivojlanishining muhim yo’nalishi sifatida tan olinishi kerakligi to’g’risida taklif berildi.
20-asrdan 50-yilgacha davlat maktablarida jismoniy tarbiya mashg’ulotlarini olib borishda sezilarli o’sish kuzatildi.
SSSR kabi jamiyatlar jismoniy tarbiya dasturlarini dastlab harbiy resurslarni yaxshilashga (1920), so’ngra “jismoniy madaniyat” deb nomlangan aholiga ko’rsatma berishga undashdi. Bu Sovet Ittifoqi har doim Qo’shma Shtatlar bilan bir qatorda birinchi o’rinni egallagan Olimpiya o’yinlarida aks etdi.
Aynan 50-60-yillarda jismoniy tarbiya boshlang’ich bosqichda global miqyosda katta o’sishga erishdi.
Barcha xalq ta’limi tizimlari o’quv rejalarida jismoniy tarbiya dasturlarini qabul qilishga da’vat etildi va uni amalga oshirish tobora zarur bo’lib, bolalar va yoshlarda ortiqcha vazn va semirish darajasi yuqori.
Jismoniy tarbiya nima?
Jismoniy tarbiya atamasi o’quvchilar o’z maktablari tizimi orqali ishtirok etadigan har qanday sinfdan tashqari sport yoki jismoniy mashg’ulotlarni ham nazarda tutadi. Boshqa kurslardan farqli o’laroq, bu sohadagi ishlarning aksariyati nazariy o’rganishdan ko’ra ko’proq amaliy ishtirok etishdir.
Jismoniy tarbiya jismoniy tarbiya ongga yordam beradi degan tushunchaga asoslanadi. Ushbu tadbirlar ta’limning qimmatli va muhim tarkibiy qismi sifatida tan olingan.
Qadim zamonlardan beri ko’plab madaniyatlarda jismoniy mashqlar bilan shug’ullanishning ba’zi turlari mavjud bo’lganligiga qaramay, boshqa madaniyatlar adabiyotni o’z ichiga olgan. Bugungi kunda jismoniy faollik ta’limning zaruriy yo’nalishi sifatida qabul qilingan.
maqsadlar
Jismoniy tarbiya mashg’ulotlarining asosiy maqsadi vaqt va joy ehtiyojiga qarab turlicha bo’lishi mumkin. Ko’pincha turli xil jismoniy tarbiya turlari bir vaqtning o’zida sodir bo’ladi; kimdir qasddan, kimdir bilmasdan.
Dunyo bo’ylab aksariyat zamonaviy maktablar, ularning maqsadi o’quvchilarni bilim, ko’nikma, qobiliyat va qadriyatlar bilan jihozlash, shu bilan birga katta yoshda sog’lom turmush tarzini saqlashga undashdir.
Ba’zi maktablarda o’quvchilarning vaznini kamaytirishga qaratilgan jismoniy tarbiya talab etiladi.
Ushbu dasturlarga kiritilgan tadbirlar jismoniy salomatlikni mustahkamlash, vosita mahoratini rivojlantirish, qoidalar, tushunchalar va strategiyalar to’g’risida bilim va tushunchalarni shakllantirishga qaratilgan.
Shuningdek, ular talabalarni jamoaviy guruh sifatida yoki turli xil raqobatbardosh faoliyatlarda shaxs sifatida ishlashga o’rgatishga intilishadi.
Jismoniy tarbiya o’quv rejasi mamlakatlarga qarab turlicha bo’lishiga qaramay, aksariyat o’quv dasturlari o’quvchilarga quyidagi faoliyat turlarida kamida minimal tajribaga ega bo’lishlari uchun mo’ljallangan:
– yakka yoki ikkilangan sport turlari
– jamoaviy sport turlari
Ba’zi maktablar o’quvchilarga afzal ko’rgan sport kiyimlarini kiyishni talab qilsa, boshqalari forma talab qiladi. O’quvchilar maktabdan tashqari sport jamoasiga qo’shilishganda odatda ma’lum bir forma kiyiladi.
Adabiyotlar
- Jismoniy tarbiyaning qisqacha tarixi. Excite.com saytidan tiklandi
- Jismoniy ta’lim. Newworldencyclopedia.org saytidan tiklandi
- Jismoniy tarbiya-Umumiy ma’lumot, o’qituvchilarni tayyorlash. Education.stateuniversity.com saytidan tiklandi
- Jismoniy tarbiya va sport tarixi va rivojlanishi (2015). Jamaica-gleaner.com saytidan tiklandi
- Amerika maktablarida jismoniy tarbiya haqida qisqacha ma’lumot (2014). Iowachiroclinic.com saytidan tiklandi