Iqtisod 8 sinf darslik 2022

Respublikamizning deyarli barcha ta`lim-tarbiya muassasalari statistika ma`lumotlari bilan qurollangan, kelajak rivojlanish rejalariga ega.

Pedagogika fanining ilmiy – tadqiqot metodlari

Har qanday fan o`zining ilmiy-tadqiqot metodlariga ega. Bu metodlari orqali o`z mazmunini boyitib, yangilab boradi.

Hayotda va ob`ektiv dunyoni bilish nazariyasida nimani o`rgatish va qanday o`rgatish kerak, kimni va qanday tarbiyalash lozim degan masalalar mavjud bo`lib, ular o`zaro bog’liqdir.

Nima qilish kerak va qanday amalga oshirish lozim degan muammolar o`rtasida dialektik birlik mavjuddir.

Pedagogika o`z mazmunini boyitish va yangilash maqsadida mavjud pedagogik hodisa va jarayonlarni uning maqsadi va vazifalariga muvofiq keladigan metodlari bilan o`rganadi. Shu ma`noda pedagogikaning ilmiy-tadqiqot metodlari deganimizda yosh avlodni tarbiyalash, bilimli qilish va o`qitishning real jarayonlariga xos bo`lgan ichki aloqa va munosabatlarni tekshirish, bilish metodlari, uslublari va vositalari majmuini tushunamiz.

Pedagogika o`qitish, bilim berish, tarbiyalash jarayonlarini va ularning mohiyatini quyidagicha o`rganish-bilishni nazarda tutadi:

• ularning umumiy aloqasi, bir-birini taqozo etishi va o`zaro ta`sir jarayonida bolalarni o`qitish va tarbiyalash, fan, madaniyat, ahloq va san`at, ta`lim va tarbiyaning qayerda amalga oshirilishidan qat`iy nazar uzviy aloqada bo`lishi;
• ularning to`xtovsiz harakati, o`zgarishi va taraqqiy etish jarayonida vujudga keladigan o`qitish va tarbiyalash vazifalari, metodlarining o`zgarishi, hamma bolalarni bir xil andozada o`qitish va tarbiyalash mumkin emasligi;
• bolalarning o`sishida ularning o`ziga xos hususiyatlarini hisobga olish, aqliy va hulqiy faoliyat, so`z va ish birligi mezonlariga tayanish;
• bolalar kamolotiga ta`sir etuvchi an`ana, urf-odatlar, ular o`rtasidagi tafovutlarni bilish, aniqlash asosida yaxshi bilan yomon, eskilik bilan yangilik, o`rtasida yuz beradigan nizolarni hisobga olish, o`zaro tanqid va hokazo;

Pedagogikaning ilmiy-tadqiqot metodlari qanchalik mukammal, aqlga muvofiq, to`g’ri tanlansa ta`lim-tarbiya mazmunni yangilash va takomillashtirish shu darajada yaxshilanadi, pedagogika fani ham boyib boradi.

Hozirgacha mavjud va ishlab chiqilgan quyidagi ilmiy tadqiqot metodlariga tayanib fikr yuritsa bo`ladi: 1) kuzatish metodi; 2) suhbat metodi; 3) bolalar ijodini o`rganish metodi; 4) test, so`rovnomalar metodi; 5) maktab hujjatlarini tahlil qilish metodi; 6) eksperiment-tajriba sinov metodi; 7) statistika ma`lumotlarini tahlil qilish metodi; 8) matematika-kibernetika metodi;

Kuzatish metodi

Pedagogikaning kuzatish metodi ta`lim-tarbiya jarayonlarining amaldagi holati bilan tanishtiradi, ularning oqibat natijalarini bilishga yordam beradi va shu asnoda yaratilgan yangi kashfiyotlar uchun dalillar, omillar yig’ish imkonini tug’diradi. Bu metodni qo`llanish jarayoni ancha murakkab bo`lib, nazarda tutilgan maqsad qanday amalga oshayotganligini aniqlash, o`qituvchi va o`quvchilarning o`zaro aloqalari, individual farqlarini qiyoslash uchun ham qo`llaniladi.

Tajribalarning ko`rsatishicha, maqsad asosidagi kuzatuv ma`lum reja asosida yig’ilgan dalillarni haqiqiy tahlil qilish, qiyoslash asosida tashkil etilsagina samarali bo`ladi.

Kuzatishlar faqat oddiy hodisalarni kuzatish, ayrim dalillarni yig’ish, hisobga olish, aniqlash uchungina emas, balki ta`lim-tarbiya jarayonini yaxshilash va mukammallashtirish maqsadida amalga oshiriladi.

Odatda pedagogik kuzatish orqali o`quvchilarning fanlarni o`zlashtirishlari, ularning xulq-atvori va muomalalaridagi o`zgarishlarni hisobga olish va tegishli ta`limiy-tarbiyaviy ta`sir ko`rsatish yo`llarini belgilash uchun qo`llaniladi.

Ilmiy kuzatishlar esa nafaqat o`quvchilarning tabiiy faoliyatini, balki ularning ilmiy dunyoqarashlarini shakllanishi, fikrlash jarayoni kuchi, xulosalar chiqarishdagi faolliklarini aniqlaydi, ularni tahlil etadi va tegishli xulosalar chiqarishga imkoniyat tug’diradi. Bunday kuzatishlar pedagogika fani mazmuninining boyishiga sabab bo`ladi.

Suhbat metodi

Ta`lim-tarbiya jarayonini yaxshilash yoki yaratilgan ilmiy farazlarning qanchalik to`g’ri ekanligini aniqlash maqsadida suhbat metodidan foydalaniladi. Odatda, suhbat metodi maktab o`qituvchilar va o`quvchilar jamoasi bilan, ota-ona va keng jamoatchilik bilan yakka va guruhli tartibda ish olib borilganda qo`llaniladi. Bunda suhbat metodini tadbiq etishdan oldin maqsadli reja tuziladi, amalga oshirish yo`llari belgilanadi, natijalar tahlil qilinadi va tegishli xulosa chiqariladi. Shuningdek, tadqiqotchining suhbat olib borish va uni kerakli tomonga yo`naltira olishni bilishi, suhbatdoshining ruhiy holatiga qarab suhbat ohangini moslashtira bilishi g’oyat muhimdir.

• suhbat uchun oldindan savol tuzish;
• vaqti va o`tkazish joyini belgilash;
• suhbat ishtirokchilarining soni va kasblaridan xabardor bo`lishi;
• suhbat uchun qulay sharoit va erkin gaplashish imkonini yaratish;
• mahmadona va bachkana bo`lmaslik;

6)suhbatdoshning kimligini, harakter hususiyatini esdan chiqarmaslik;

7) suhbat natijalarini zudlik bilan tahlil qilish, qiyoslash, tegishli xulosa chiqarish, lozim bo`lsa qo`shimchalar kiritish va maktab hayotiga tadbiq etish pedagogik jihatdan qimmatlidir.

Bolalar ijodini o`rganish metodi

Pedagogik tadqiqot metodlari ichida bolalar ijodini tabiiy holatda o`rganish va ilmiy xulosalar chiqarish metodi mavjud. Bunda maktab o`quvchilarning o`ziga xos individual tartibdagi faoliyatlariga doir ma`lumotlar tahlil qilinadi, xulosalar chiqariladi. Maqsad O`zbekiston yoshlarining tipik obrazlari va ularda ijobiy xislatlarni shakllantirishdir. Shu sababli yoshlarning turli yozma daftarlari, tutgan kundaliklari, yozgan xatlari, she`r va hikoyalari, hayotiy rejalari, insholari, turli yozma hisobotlari bolalar ijodini o`rganish uchun manba bo`lib xizmat qiladi.

Oqibatda, maktab o`quvchilari orasidan etishib chiqayotgan qobiliyatli, iste`dodli yoshlarni ertaroq aniqlash, ularning iste`dodlarining namoyon bo`lishi uchun reja va sharoitlar yaratish imkoni yaratiladi. Odatda, bolalar ijodini o`rganish manbai ko`p bo`lib, ular: fan olimpiadalari, mavzular bo`yicha konkurslar, maktablar bo`yicha ko`rgazmalar, musobaqalar, ekskursiyalar va sayllar va hokazo.

Test, so`rovnomalar metodi

Pedagogik ilmiy-tadqiqot metodlari ichida yetakchi metod so`rovnoma va test savollardan foydalanishdir. So`rovnoma-anketa (fransuzcha “tekshirish” ma`nosini bildiradi) metodi qo`llanilganda yaratilgan ilmiy farazning yangiligini bilish, aniqlash, o`quvchilarning yakka yoki guruhli fikrlarini, qarashlarini, qanday kasblarga qiziqishlarini, kelajak orzu-istaklarini bilish va tegishli xulosalar chiqarish, tavsiyalar berish maqsadida o`tkaziladi.

O`zbekiston, ta`bir joiz bo`lsa Markaziy Osiyoda birinchi bo`lib test metodini maktab, oliy va o`rta maxsus ta`lim tizimiga tadbiq etdi. Test sinovlaridan ko`zlangan maqsad oz vaqt ichida o`quvchilarning bilimlarini yoppasiga aniqlash, baholashdir.

Bunda test savollarini qanchalik aniqlik va aql bilan, fikrlash jarayoniga zarar tegmaydigan qilib tuzish ahamiyatli ekanligini nazarda tutish lozim. Test savollarining o`rni va ularni mazmunan rang-barang qilib tuzilishi, o`quvchilarning mustaqil fikrlarini o`stiradi, kelajakni real baholash imkonini beradi.

Maktab hujjatlarini tahlil qilish metodi

Respublikamiz rahbariyatining xalq ta`limi yuzasidan qabul qilingan qaror va yo`l-yo`riqlari asosida maktabda bajarilgan va bajarilayotgan ta`limtarbiya ishlarini yuritilgan hujjatlar orqali aniqlash metodi ham mavjuddir.

Maktab hujjatlarini tekshirish orqali o`qituvchilar va o`quvchilar jamoasi, ularning pedagogik faoliyati haqida aniq ma`lumotlar olinadi.

Umuman, maktab hujjatlari deyilganda; o`qituvchi va o`quvchilarning soni va sifati; o`quvchilarning shaxsiy hujjatlari, sinf jurnallari, kundalik daftarlari, buyruq daftarlari, pedagoglar kengashining qarorlari daftari, maktabning rejadagi pul hisobi va uning sarflanishiga doir hujjatlar, turli inventarlar daftari va boshqalar tushuniladi.

Maktab hujjatlarini tahlil qilishda o`quvchilarning umumiy miqdori, uning o`sishi yoki kamayish sabablari tavsifi, o`quvchilarning fanlar bo`yicha o`zlashtirish darajasiga, sinfda qolishning oldini olish, rag’batlantirish va jazolash choralari, turlariga, maktabning moddiy bazasiga e`tibor beriladi.

Ularni tahlil qilish, hisobotlarni ko`zdan kechirish, to`g’ri yoki noto`g’riligini aniqlash, o`quvchilar faolliklarining o`sishi bilan taqqoslash,ilg’or pedagogik tajribalarning umumlashtirilishi va joriy etilishi va nihoyat, o`qituvchi-tarbiyachilarning ilmiy-pedagogik faoliyatlarini tekshirish, tegishli chora, tadbirlar belgilash maqsadida o`tkaziladi.

Eksperiment-tajriba sinov metodi

“Eksperiment”so`zi lotincha “sinab ko`rish”, “tajriba qilib ko`rish” ma`nosini anglatadi.

Odatda eksperimental-tajriba ishlari ta`lim-tarbiya jarayoniga aloqador ilmiy faraz yoki amaliy ishlarning tadbiqi jarayonlarini tekshirish, aniqlash maqsadida o`tkaziladi. Bunda ham ilmiy farazlarning didaktik yoki amaliy ahamiyatiga e`tibor beriladi.

O`tkaziladigan tajriba ishlari ta`lim va tarbiya o`rtasidagi qonuniy aloqalarni aniqlash, natijalarni hisobga olish asosida yangi metodlarni tadbiq etishga, ta`lim-tarbiya samaraligini oshirishga qaratiladi. Shuningdek, ta`lim-tarbiya jarayonining borishini, tuzilishi va natijalarini oldindan ko`ra bilish imkoniyatini beradi.

Eksperiment metodi sharoitga qarab 3 xilda o`tkaziladi:

1) tabiiy eksperiment; 2) laboratoriya eksperimenti; 3) amaliy tajriba.

Pedagogik eksperiment o`z mazmuniga ko`ra didaktik, tarbiyaviy, maktabshunoslik muammolari yuzasidan o`tkaziladi.

Pedagogik eksperiment tajriba ishlarini o`tkazishda quyidagi talablar mavjud:

• ishning aniq, ilmiy jihatdan asoslangan farazini aniqlash va kutilishi lozim bo`lgan natija uchun reja belgilash lozim.
• ilmiy ish yoki pedagogik faoliyat uchun aniq ob`ekt belgilash, amalga oshirish borasida qo`shimcha metodlarni aniqlash.
• tajriba ishi o`tkazish vaqtini va muddatini belgilash.
• tajriba uchun lozim bo`lgan asbob-uskuna va boshqa hokazolarning tayyor turishi;

4) eksperiment natijalarini zudlik bilan tahlil qilish va tegishli xulosa chiqarish va tavsiyalar berish kerak.

Statistika ma`lumotlarini tahlil qilish metodi

Pedagogik tadqiqot statistika ma`lumotlarisiz, ularning tahlilisiz o`zligini namoyon eta olmaydi. Chunki nafaqat ilmiy izlanishlar borasidagi, balki xalq ta`limi sohasidagi, jumladan, ajratilgan mablag’larning oshirilishi, xalq ta`limi muassasalarinng doimo o`sib borishi, darslik va o`quv qo`llanmalari, xo`jalik shartnomalari va ulardan tushayotgan mablag’larni statistika metodi orqali aniqlanadi.

Respublikamizning deyarli barcha ta`lim-tarbiya muassasalari statistika ma`lumotlari bilan qurollangan, kelajak rivojlanish rejalariga ega.

Respublikamizning mustaqil bo`lguniga qadar statistika sohasidagi chalkashliklar, atayin ortirib, qo`shib yozishlar xalq ta`limi tizimida ham mavjud edi. Ularning nazorati bo`shligi va ob`ektiv emasligi xalq ta`limi sohasidagi chuqur islohot o`tkazilishiga olib keldi. Demak, statistik ma`lumot aniq, hayotiy bo`lsa bajarilayotgan ta`lim-tarbiya yoki ilmiy tadqiqotning qimmati yuqori bo`ladi.

Vazirlik 8-sinf Adabiyot darsligida Asqad Muxtor toʻgʻrisidagi maʼlumot bir necha marta takrorlanganiga munosabat bildirdi

Ijtimoiy tarmoqlarda 8-sinf Adabiyot fani darsligida Asqad Muxtor toʻgʻrisida maʼlumotning bir necha marotaba berilgani aks etgan video eʼlon qilingandi. Holat yuzasidan Xalq taʼlimi vazirligi munosabat bildirdi.

Qayd etilishicha, videosi tarqalgan 8-sinf Adabiyot fani darsligi maketi 2010-yilda Gʻafur Gʻulom nomidagi nashriyot-matbaa ijodiy uyi tomonidan yaratilgan. Mazkur darslik soʻnggi marotaba ushbu nashriyot tomonidan 2019-yilda chop etilgan 4-nashr hisoblanadi.

Yuzaga kelgan vaziyatni oʻrganish maqsadida vazirlik tomonidan 14-sentyabr kuni Surxondaryo, Xorazm, Navoiy, Andijon, Toshkent, Qashqadaryo viloyatlari maktablarida aynan 8-sinf Adabiyot fani darsligi koʻzdan kechirildi. Oʻrganish jarayonida keng muhokamaga sabab boʻlgan holat koʻzdan kechirilgan darsliklarda mavjud emasligi aniqlandi.

Shu oʻrinda ijtimoiy tarmoqlarda tarqalgan videolavha muallifi farzandiga darslik qaysi maktabda berilganini aniqlash imkoniyati boʻlmadi (videoda hech qanday maʼlumot berilmagan). Video muallifidan mazkur darslik haqiqatdan ham maktab kutubxonasidan berilgan boʻlsa, uni vazirlikka @bookedu_bot Telegram boti orqali murojaat qilgan holda maktab kutubxonasiga qaytarib, oʻrniga sifatli darslikni olishini soʻraymiz. Shu bilan birga, videoni tarqatgan ijtimoiy tarmoq foydalanuvchilaridan holat yuzasidan maʼlumotni vazirlikka taqdim etishlarini va uni ijobiy hal qilinishida yordam berishlarini soʻrab qolamiz, — deyiladi munosabatda.

Yili uchun tarix fanlarini o‘qitishda tayyorlangan tavsiyalar

A.Zamonov, O.Roziqov, N.Ismatova tomonidan ishlab chiqilgan 6-sinf uchun XRESTOMATIYA

• A.Zamonov, O.Roziqov, N.Ismatova tomonidan ishlab chiqilgan 6-sinf uchun XRESTOMATIYA

A.Zamonov, A.Egamberdiyev 8 sinf jahon tarixi uchun metodik qo‘llanma

• A.Zamonov, A.Egamberdiyev 8 sinf jahon tarixi uchun metodik qo‘llanma

8- SINFLAR KESIMIDA BO‘SH O‘ZLASHTIRILGAN MAVZULAR RO‘YXATI

9- SINFLAR KESIMIDA BO‘SH O‘ZLASHTIRILGAN MAVZULAR RO‘YXATI

10- SINFLAR KESIMIDA BO‘SH O‘ZLASHTIRILGAN MAVZULAR RO‘YXATI

• 10- SINFLAR KESIMIDA BO‘SH O‘ZLASHTIRILGAN MAVZULAR RO‘YXATI

• Sinf

• Fan

• Mavzu nomi

• Soni

• To‘g‘risi

• Foiz (%)

• 10

• Tarix

• BXSR va XXSRda qizil armiyaga qarshi kurash

• 330

• 96

• 29

• 10

• Tarix

• Jahon tarixi – 1918-1939-yillarda SSSR

• 588

• 175

• 30

• 10

• Tarix

• Jahon tarixi – 1918-1939-yillarda ilmiy- texnik taraqqiyotning jadallashuvi, ilm-fandagi yutuqlar

• 558

• 193

• 35

• 10

• Tarix

• Jahon tarixi – 1918-1939-yillarda Buyuk Britaniya

• 448

• 165

• 37

• O‘quv jarayonida muammolar va muammoli vaziyatlarni yechishga yo‘naltirilgan interfaol metodlar

• O‘tilgan mavzuni mustahkamlash uchun “Tarix charxpalagi” usulidan foydalanish

• Tarix charxpalagi usulida asosiy mavzu atrofida ixtiyoriy ravishda o‘quvchilarni soniga qarab 4 tadan oshirilib ketishi mumkin. Har bir chiqqan o‘quvchi javob berish natijasida keyingi o‘quvchini chaqiradi. Javob berishga chiqqan o‘quvchilarning javob berishiga va jarayondagi faolligiga qarab rag‘batlantirish va ballar qo‘yilib boriladi. Bunda eng asosiysi olingan mavzu turli sohalarni qamrab olinganligiga e’tibor berilishi kerak.

• Mustaqillik Deklaratsiyasining qabul qilinishi

• O‘zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasining qabul qilinishi

• Davlat ramzlarining qabul qilinishi

• O‘zbekiston Respublikasining davlat mustaqilligini e’lon qilish to‘g‘risidagi masala

• Mustaqillik uchun harakatlarning faollashuvi

• Mavzu: O‘zbekiston Respublikasining mustaqillikni qo‘lga kiritilishi

• Abu Rayhon Beruniyning “Rang-barang bog’lar” metodi
• Bu metod yordamida o’quvchilarga o‘rganiladigan mavzu yuzasidan hayotning turli sohalari, ularning ahamiyati, bir-biriga o`zaro bog’liqligini ko’rsatib berish imkoni mavjud bo’ladi.
• Bu metod Abu Rayhon Beruniyning “Qadimgi xalqlardan qolgan yodgorliklar” asarida bayon etilgan.

• O‘zbek modelining ishlab chiqilishi.Iqtisodiy islohatlarning boshlanishi

• _____________
• ______________
• _____________
• _____________
• _____________
• _____________

• _____________
• _____________
• _____________
• _____________
• _____________
• _____________

• _____________
• _____________
• _____________
• _____________
• _____________
• _____________

• _____________
• ______________
• _____________
• _____________
• _____________
• _____________

• ___________
• ___________
• ___________
• ___________
• ___________
• ___________

• Kutilayotgan natija
• o`quvchilarning yangi mavzu yuzasidan olgan bilimlari mustahkamlanadi;
• o`quvchilarda mavzudagi berilgan ma`lumotlarni tahlil qilish ko`nikmasi shakllanadi;
• ma`lumotlarning mazmun-mohiyati bo`yicha mustaqil fikrlash qobiliyati oshadi;
• o`quvchilar ma’suliyatni his etadi, ularda dahldorlik hissi kuchayadi;

• Respublika ta’lim markazi

• Multimedia umumta’lim dasturlarini rivojlantirish markazi

• www.rtm.uz

• www.multimedia.uz

• Internet imkoniyatlaridan foydalanish orqali ta’lim samaradorligiga erishish

• eduportal.uz

• Tarix fanlaridan dars samaradorligi va o‘quvchilar bilimidagi bo‘shliqlarni to‘ldirish va ularni oldini olish, ularning kompetent bo‘lib shakllanishlari yuzasidan TAVSIYALAR
• Dars jarayonida qo‘llaniladigan metodlarning uyg‘unligiga alohida e’tibor qaratish;
• Og‘zaki bayon; hikoya, manolog, dialog, suhbat, syujetli hikoya, analetik syujet usullaridan unumli foydalanish;
• Dars jarayonida sinflarning o‘ziga xoslik xususiyatidan kelib chiqqan holda tarixiy manba bilan ishlashni shakllantirish-tarixiy adabiyotlar, tarixiy hujjatlar, tarixiy ma’lumotlar;
• Darslarda badiiy va tarixiy adabiyotlardan foydalanish natijasida o‘quvchilarda kitobxonlik madaniyatini shakllantirish;
• Mavzuga oid ko‘rgazmali va shunga o‘xshash vositalardan dars jarayonida foydalanish;.

• Yangi yaratilgan darsliklardan unumli foydalanish, faqat o‘qib yoki o‘quvchilarga o‘qitish emas tarixga oid bo‘lgan rasm va materiallardan kengroq foydalanish;
• Dars jarayonida (Anֹ’anaviy va noan’anaviy darslar, seminar mashg‘ulotlari, o‘quv ekskursiyalari, anjumanlar) larni tashkillashtirish;
• Ta’lim sifatini oshirishda o‘qituvchilarning ehtiyojlarini o‘rganish, ta’lim jarayonini uning mazmunidagi yangiliklar hamda o‘qitish metodikasiga oid so‘nggi yutuqlar asosida shakllantirish;
• Ilg‘or tajribalarni ommalashtirish va targ‘ib qilish maqsadida oliy ta’lim muassasalarining hamda hududiy malaka oshirish insitutlari professor-o‘qituvchilari, metodistlar, ilg‘or tajribali, tashabbuskor o‘qituvchilarni jalb qilgan holda joylarda “Tayanch maktablar”ning imkoniyatlaridan keng foydalanish maqsadga muvofiq.

• Mirziyoyev Sh.M. Buyuk kelajagimizni mard va olijanob xalqimiz bilan quramiz.– Toshkent: “O‘zbekiston” NMIU, 2017. –488 b
• Karimov I.A. O‘zbekiston: milliy istiqlol, iqtisod, siyosat, mafkura. T. 1.–T.:O‘zbekiston, 1996.– 364 b.
• Karimov I.A. Vatan sajdagoh kabi muqaddasdir. T. 3. – Toshkent: O‘zbekiston, 1996. – 366 b.
• Karimov I.A. Bunyodkorlik yo‘lidan. T. 4. – Toshkent: O‘zbekiston, 1996. – 394 b.
• Karimov I.A. Biz kelajagimizni o‘z qo‘limiz bilan quramiz. T.7.–Toshkent: O‘zbekiston, 1999.–413 b.
• Karimov I.A. Biz tanlagan yo‘l – demokratik taraqqiyot va ma’rifiy dunyo bilan hamkorlik yo‘li. T. 11. – Toshkent: O‘zbekiston, 2003. – 320 b
• Karimov I.A. Yuksak ma’naviyat – еngilmas kuch. – Toshkent: “Ma’naviyat”, 2008. –174 b.
• Karimov I.A. Mustaqillikka erishish ostonasida– Toshkent: “Ma’naviyat”, 2011.
• Leonid Levitin. O‘zbekiston tarixiy burulish pallasida. T.: O‘zbekiston-2001
• Q. Ergashov. Hojiakbar Hamidov. O‘zbekiston tarixi. G’ofur G’ulom-2015
• Rustambek Shamsiddinov, Shodi Karimov. Vatan tarixi I,II,III kitoblar Sharq.: 2010
• N. Jo`rayev. Mustaqil O‘zbekiston tarixi. Gofur G‘ulom. 2013
• Nurislom To‘xliyev. Taraqqiyotning o‘zbek modeli. O‘zbekiston milliy ensiklopediyasi. 2012
• O‘zbеkistonda davlat va din munosabatlari: Diniy tashkilotlar, oqimlar, mafkuraviy kurashning dolzarb yunalishlari. “Toshkеnt islom univеrsitеti” nashriyot –matbaa birlashmasi, 2014 yil.

• Tavsiya qilinadigan qo‘shimcha adabiyotlar

• История востока. Москва. 2002 г
• Жаҳон мамлакатлари (маълумотнома). 4-нашр. Тузувчилар: Ш. Эргашев, Т. Бобоматов, Н. Турсунов. – Т.: «Ўзбекистон», 2013.
• Бузов В.И. Новейшая история стран Азии и Африки (1945 – 2004). – Ростов н/Д, 2005.
• Дэвис Н. История Европы. – М.: АСТ, 2006
• Иванян Э.А. История США. – М.: Дрофа, 2005.
• Пленков О. Новейшая история. Учебник. – М.: ЮРАЙТ, 2016.
• Сафаев С. Марказий Осиё геополитикаси. Тошкент. 2005.
• Эргашев Ш. Жаҳон тарихи. IV қисм. (Энг янги давр. 1945 – 2017 йиллар). – Т.: “O‘ZBEKISTON” NMIU, 2018
• Husniddinov Z. va Yusupov O. «O‘zbekiston Respublikasida diniy munosabatlar. – T.: Toshkent Islom universiteti, 2002. – 163 b.
• Петер Антерс. Религии современности. История и вера. – М.: Прогресс-Традиция, 2001.
• Islom: ensiklopediya. – T.: O‘zbekiston milliy ensiklopediyasi, 2004
• Кривелев И. История религий. – М.: 1989.
• Кулаков А. Религии мира. – М., 1996.
• Munavvarov Z.I. “Arab bahori” va Markaziy Osiyo xavfsizligi muammolari // Xorijiy Sharq mamlakatlari tarixiy jarayonlari va ularni o‘rganishning dolzarb muammolari. O‘zbekiston Respublikasi Oliy va O‘rta maxsus ta’lim vazirligi miqyosidagi ilmiy-amaliy konferensiya materiallari to‘plami. – T.: ToshDShI, 2016. – B.79.

• E’tiboringiz uchun rahmat

Do’stlaringiz bilan baham:

Ma’lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2023
ma’muriyatiga murojaat qiling

Iqtisod 8 sinf darslik 2022

About 967,000 results Any time

Bokep

https://viralbokep.com/viral+bokep+terbaru+2021&FORM=R5FD6

Aug 11, 2021 · Bokep Indo Skandal Baru 2021 Lagi Viral – Nonton Bokep hanya Itubokep.shop Bokep Indo Skandal Baru 2021 Lagi Viral, Situs nonton film bokep terbaru dan terlengkap 2020 Bokep ABG Indonesia Bokep Viral 2020, Nonton Video Bokep, Film Bokep, Video Bokep Terbaru, Video Bokep Indo, Video Bokep Barat, Video Bokep Jepang, Video Bokep, Streaming Video …

8-SINF_Informatika_va_AT.pdf – INFORMATIKA VA …

https://www.coursehero.com/file/69562038/8-SINF-Informatika-va-ATpdf

Web Instagram tarmogʻi 1 6-dars SMMʼni internet tizimida harakatlantirish 1 7-dars Nazorat va loyiha ishi. Maqsadga yо‘naltirilgan tadqiqot loyihasi rejasini tuzish 1 8-dars SMM asosida …