Tasviriy san at janri. Artists genre

Tasviriy san’atning atamasi va tasnifi bugungi kunda yangi badiiy amaliyotlarning paydo bo’lishi sababli juda munozarali bo’lib, ularning aksariyati chegaradosh, masalan, video art yoki ko’cha san’ati. Shu bilan birga, tasviriy san’at kanonini tashkil etuvchi asarlar repertuari mashhur iboralarni tark etishga moyildir.

Tasviriy san’at

Tasviriy san’at sifatida u ijodiy xarakterdagi va estetik ahamiyatga ega badiiy namoyishlar to’plami. Hozirgi vaqtda tasviriy san’at guruhlarga birlashtirilgan etti fanUlar orasida rassomlik, haykaltaroshlik, adabiyot, raqs, musiqa, me’morchilik va 20-asrdan boshlab kino bor.

Tasviriy san’at tushunchasi faqat tafakkurga mo’ljallangan badiiy fanlarga taalluqlidir, ya’ni ular utilitar funktsiyani bajarmaydilar. Aynan shu sababli tasviriy san’at tushunchasi amaliy san’at yoki kommunal san’at deb nomlangan olamni hamda barcha hunarmandchilik turlarini qoldiradi.

Tasviriy san’atning xususiyatlari

Tasviriy san’at, hech bo’lmaganda asl kontseptsiyasida quyidagi jihatlar bilan tavsiflanadi:

• Ular qat’iyan o’ylash uchun mo’ljallangan;
• Kundalik narsalarga tatbiq etiladigan yoki shunchaki ko’ngil ochish uchun o’ylanadigan san’atlardan farqli o’laroq, ulardan amaliy foydalanish yo’q;
• Ular vizual va eshitish organlari orqali zavqlanadilar, ustun deb hisoblanadilar, bu teginish, ta’m yoki hidga yo’naltirilgan amaliyotlarni qoldiradi;
• Ular ataylab muqaddas qilingan estetik an’ana doirasida yoki doimiylik sifatida yoki ommaviy san’atni istisno qiladigan yoriq sifatida o’ylab topilgan;
• Ular estetik qadriyatlarga e’tibor berishadi.

Tasviriy san’atning tasnifi

20-asrdan buyon tasviriy san’atning tasnifi yoki bo’linishi zamonaviy badiiy namoyonlarning ettita turiga taalluqlidir, shu jumladan, so’nggi intizom bo’lgan kino. The 7 ta tasviriy san’at rasm, haykaltaroshlik, adabiyot, musiqa, raqs, me’morchilik va kino. Keling, ularning har birini alohida bilib olaylik.

1. Arxitektura

Arxitektura utilitar funktsiya bilan bog’liq bo’lsa-da, uni bardoshli va funktsional va badiiy jihatdan qimmatbaho binolarni loyihalashtirish va qurish uchun uni tasviriy san’atdan biri sifatida tan olishga kelishib olindi.

Hamma me’morchilik ham san’at sifatiga mos kelmaydi, aksincha, jamoaviy ma’no maydoni sifatida tasavvur qilingan, ijtimoiy taniqli ramziy va estetik funktsiyaga ega. Masalan, ibodatxonalar, cherkovlar, yodgorliklar va ba’zi jamoat binolari.

Shuningdek, me’morchilikka qarang.

2. Rassomlik

Rassomlik – bu ikki o’lchovli yuzada mujassam bo’lgan vizual tabiatning badiiy namoyonidir, uning tarkibi shakllar, ranglar, to’qimalar, uyg’unlik, istiqbol va boshqalar kabi elementlarni birlashtiradi.

Shuningdek, rasmga qarang.

3. Haykaltaroshlik

Haykaltaroshlik – uch o’lchovli kosmosda shakllar yaratish, o’ymakorlik, haykaltaroshlik yoki yengillik shaklida. Tarixdan oldingi davrlarda haykaltaroshlik faoliyati to’g’risidagi yozuvlar mavjud.

Shuningdek, haykaltaroshlikka qarang.

4. Musiqa

Musiqa – bu ohang, marom va uyg’unlik tamoyillarini inson ovozi orqali yoki musiqa asboblari yordamida qo’llash orqali tovushlarni birlashtirish san’ati.

Shuningdek, “Musiqa” ga qarang.

5. Raqs

Raqs – bu tanani ifoda etish xususiyatiga ega, badanning ritmik harakatlaridan tashkil topgan (yoki bo’lmasligi mumkin) musiqa. Hozirda bu sahna san’atlaridan biri hisoblanadi.

Shuningdek qarang: Raqs.

6. Adabiyot

Tasviriy san’at ichida adabiyot she’riyat, bayon, esse va teatr shakllari bilan boshqariladigan yozma so’z san’atiga ishora qiladi.

Shuningdek qarang: Adabiyot.

7. Kino

Kino yoki kinematografiya – bu tasviriy san’at turiga qo’shilgan so’nggi san’at. Kinoteatr qaysidir ma’noda boshqa san’atlarni sintez qiladi va o’zining texnik manbalari va diskurs kompozitsiyasi shakllari orqali o’ziga xos elementlarni qo’shadi.

Shuningdek, kinoteatrga qarang.

Tasviriy san’at va yangi badiiy intizomlar

Tasviriy san’atning atamasi va tasnifi bugungi kunda yangi badiiy amaliyotlarning paydo bo’lishi sababli juda munozarali bo’lib, ularning aksariyati chegaradosh, masalan, video art yoki ko’cha san’ati. Shu bilan birga, tasviriy san’at kanonini tashkil etuvchi asarlar repertuari mashhur iboralarni tark etishga moyildir.

Shu nuqtai nazardan, tasviriy san’at tushunchasi elita yoki ierarxik ko’rinishi mumkin, chunki u tafakkur san’atining amaliy san’at va chegara badiiy janrlaridan, shuningdek, akademiyadan qonuniylashtirilmagan iboralardan ustunligi g’oyasini kuchaytiradi.

Bunga javoban, kabi iboralar sakkizinchi san’at yoki to’qqizinchi san’at hali shakllanmagan yoki tasviriy san’at toifasiga kirmagan fanlarni ko’tarish. Bu, masalan, Fotosuratlar Y kulgili. Bu an’anaviy tasnif ichida joy topa olmaydigan ushbu badiiy fanlarga obro ‘berish usulidir. Biroq, bu nomenklatura hali o’rnatilmagan.

Tasviriy san’at atamasining kelib chiqishi

Qadimgi Yunonistonda san’at atamasi haykaltaroshdan egarchilikka qadar barcha hunarlarni nazarda tutgan.

Ularni farqlash uchun ular eng yuqori hissiyotlarni (eshitish va ko’rishni) hayratga soladigan san’atlarni ajratib turdilar va ularni chaqirdilar oliy san’at.

Kichkina hissiyotlarga (teginish, ta’m yoki hid) murojaat qilganlar chaqirilgan kichik san’atular orasida parfyumeriya, gastronomiya, duradgorlik va boshqalar bor edi.

Tasviriy san’at tushunchasi, XVIII asrga to’g’ri keladi. Frantsuz Sharl Batteux o’z asarida tasviriy san’atni birinchilardan bo’lib tasniflagan Les Beaux-Arts redues à un même principe (“Tasviriy san’at xuddi shu printsipga qisqartirildi”), 1746 yilda nashr etilgan. Ushbu matnda u san’atni go’zallik va yaxshi did tushunchasi ostida birlashtirishni taklif qiladi. Ungacha faqat oltita tasviriy san’at:

• rasm,
• haykaltaroshlik,
• me’morchilik,
• musiqa,
• raqs va
• adabiyot.

20-asrda, xususan 1911 yilda Rikciotto Kanudo nomli matnni nashr etdi Etti san’atning manifesti. Unda u tasviriy san’at ro’yxatiga qo’shilishga harakat qildi kino teatr, o’sha yillarda to’liq rivojlana boshlagan. Kino nomi bilan atalgan ettinchi san’at.

• San’at asarlari.
• San’at tarixi.

Tasviriy san’at janri. Artists genre

Har bir badiiy yo’nalishi, uning o’z muxlislarini va tanqid bor. Lekin yaxshi san’at janri alohida o’rin egallaydi – u yuz-xotir ko’p o’z ichiga oladi, ba’zi uchun ham kichik va anekdot ko’rinadi, chunki u, makr va kulgili tomoshabinlarni jalb qilish va tez-tez Shuning uchun tanqid qilingan. Ba’zi tanqidchilar u muntazam yozish uchun zarur degan savolga javob berishga harakat yil turdim. Ayni paytda, san’atkorlar rasm janriga foydalanish davom, va oddiy odamlar – bunday rasmlari va ichki uchun ularni sotib olish uchun baxtli xursand qilish.

Bu tendentsiya kelgan?

qadim zamonlardan beri kundalik hayot ilhomlanib odamlar sahnalari. So’ngra san’at tashqi dunyo bilan o’zaro bir yo’li, sehrli marosimlar ta’sirini oshirish uchun bir urinish edi. Shuning uchun, raqamlar, chunki uning hayotiyligi va his-tuyg’u in’omlari etiladi. Qadimgi Misr rasm va kichik plastmassa namunalari kundalik uzoqdan nazar mehnat ahliga, sevgi, teatr, multfilm sahnalari o’z ichiga bildiraman. Pliniy Starshy xos rassomlar mavjudligi uning “Tabiiy tarixi”, deb yozgan edi, do’konlar sartaroshga va ayakkabıcılar, rasm oladi.

erta nasroniy san’at Janr

Yangi din boshlanishi mozorlar yashiringan va maxfiy kodni foydalanib, bir muhitda rivojlangan. qurilish cherkov hamjamiyat yaratish ishora bilan baliq ovlash bilan kartinalar suvga cho’mishi sahna haqida gapirib, va quvnoq bayram samoviy maskanlarida qalblar ne’matni aks ettirish uchun mo’ljallangan edi – bu davr tasviriy san’at janri ham, maxfiy simvolizm tayanib. Bu, chunki o’tgan erta nasroniy uzoqdan nazar yo’nalishi hisoblanadi o’rta asr san’ati, bunday tasvirlar ustunlar va qo’lyozmalar matnlar foydalanilgan. Bundan tashqari, vaqt arxitektura, ham, keng tarqalgan usul edi – misollar tosh naqsh ko’rish mumkin woodcutters va cho’ponlar, sharob-ishlab chiqaruvchilari va novvoylarning tasvirlangan general sobori. Bunday sahnalari yaqqol kundalik faoliyati bilan to’lgan, er yuzidagi vaqt borishi misol.

Uyg’onish rivojlantirish yo’nalishi

o’n beshinchi asrning Janr Olami boshida maxsus his yo’nalishda tomonidan to’ldirilsin edi. San’atkorlar turli sinflar hayoti haqida karnaval va to’y marosimlarini, shuningdek sahnalari vakili boshladi. Eski kun kabi, rassomlar, har batafsil ramziyligi to’ldirish uchun harakat qildi. Shamlar inson hayoti, gullar va mevalar bir ma’lumot bo’lar – unumdorligiga, qafasda qush bir qizning nomusini tasvirlangan va supurgi axlat, balki yomon ruhlardan nafaqat qutulish uchun bir yo’l bo’ldi. teatr harakati ayrim turdagi jalb Har narsa va voqea. Lekin bu kinoya katta realizm bilan birga va hayot haqiqati haqida suhbatlashdi qilindi.

Zilzila markazi uning barcha batafsil diniy g’oyalar va odamlar va foniy dunyoda, yo’q. bozor sahna paydo qadriyatlar, ayniqsa sezilarli qiymat kuchayishiga. Buning o’rniga genre rassomlar protestant epizodlar Ona tabiat va uning cheksiz energiya meva ilhomlanib dehqonlar, haqida suhbatlashdi. Pieter Bruegel Elder, Velazquez, Vermeer va Caravaggio rasmlari yaqqol Bu munosabat. Eng past sinf san’atda ilgari emas edi sevgi va jozibasi bilan tasvirlangan edi.

Ma’rifat kun ichida Janr

Uyg’onish chiroyli rasmlari qaramay, muayyan nasihatgo’ylik oshiriladi. tasviriy san’at Ma’rifat janr boshlanishi o’zini umr kechirmoq boshladi, shuning uchun. mast olish va kambag’allar aldash va jim, bir oila hayoti yashayotgan uzoqdan – yaxshi, juda nozli va bu yo’nalishda devalvatsiya edi. Biroq, erta, o’n to’qqizinchi asrda janr Rossiya rassomlari, jumladan, jahon va uning sobiq organiga qaytarilishi. Masalan, rassom Aleksandr Ivanov uning rasmlar odamlarga «Masihning ko’rinishi” bu boradagi ayrim muhim g’oyalarini o’zida mujassam etgan.

Venetsianov paintings tanqidiy realizm janrida, ulkan his-tuyg’u va ko’p riyosiz ijtimoiy kasalliklar tasvirlangan Fedora Dostoevskogo adabiy asarlari yumshoq emas. ko’rsatilgan voqealar guvohlar bor – yozuvchi tarixiy rassomlar ular sodir qanday bilaman, va rassomlar Janr nima aks ekanini ta’kidladi.

mehmonxona rasmlar

O’n to’qqizinchi asrning oxiriga kelib, janr yana kamayib bilan shug’ullanish kerak edi. Salon rasm tasvirlar bo’sh uchastkalari, go’zal g’iybat darajasiga tushirdi. Lekin tez orada yaxshi san’at janri oldingi darajaga qaytdi – impressionizm chiqish uni qiymatini qaytdi. mahorat bilan rassomlar tomonidan qayd vaqtinchalik lahzalar, kundalik uning ahamiyatini qaytib, katta tarixiy kartinalar kam bo’lmagan hissi bilan to’la edi. Fabulous afsonalari, maishiy ramziy ma’noda – bir tematik rasmda bag’ishlangan qilingan narsa. Janr Petrov-Vodkin, Borisov-Musatov, Hodler va Segantini kabi ustalar tomonidan taqdim etdi. She’riy xafa Korin tomonidan vakili hayot lahzalar, va rasm ko’rgazmasi Kustodiev kundalik hayot yarmarkasi, bir rangli mujassamlanishiga keltiriladi.

XX asrda Janr

Yangi davr turlarining aql bovar qilmaydigan turli badiiy yo’nalishini olib keldi. e’lon tasvirlar, Suralar kuzatish va falsafiy mulohaza bor edi. tasviriy san’at janri realizm to’liq bayramlar, bolalikdan yoki Keksalik rasmlari sahnalari, shu jumladan, o’z yaxlitligi, hayotni tasvirlashga bir universal yo’l aylandi. ayvon tinch mehnatini aytish. Chunki siyosiy vaziyatning mashhur psevdomonumentalnymi rasmlari bilan farqli o’laroq, hayotning oddiy yo’li hamdardlik tabiiy in’ikosidir. janrida yigirmanchi asrning oxiri kuchli paydo tomonidan, serg’ayrat rasmlar mukammal vaqt va O’rta asrlarda buyon davom an’anani boyitish bir vaqtning o’zida ruhini aks ettiradi.

OTMga o‘qishga kirishda kimlarga imtiyoz berilgan?

16 iyun kuni oliy va o‘rta maxsus ta’lim vaziri Abduqodir Toshqulov OTMlarga kirishda beriladigan barcha imtiyozlar qayta ko‘rib chiqilib, inventarizatsiyadan o‘tkazilishini ma’lum qilgandi. «Juda ko‘p va xo‘p imtiyozlarimiz bor. Keyingi o‘quv yilidan shu imtiyozlarning vaqtini yashab bo‘lganlaridan voz kechamiz», — degandi vazir. Shundan kelib chiqib, «Gazeta.uz» ta’lim muassasalariga kirishda OTMlarga kirishda kimlarga qanday imtiyozlar taqdim etilgani borasidagi ma’lumotlarni bir materialga jamladi.

1. Zulfiya nomidagi Davlat mukofoti laureatlari

Prezidentning 1999 yil 10 iyundagi [PF-2326-son] farmoni bilan Zulfiya nomidagi Davlat mukofoti ta’lim, fan, adabiyot, madaniyat, san’at, sport va jamoatchilik faoliyatida alohida yutuqlarga erishgan o‘n to‘rt yoshga to‘lgan va o‘ttiz yoshdan oshmagan iqtidorli qizlarga beriladi.

Zulfiya nomidagi Davlat mukofoti laureatlari bo‘lgan o‘quvchilar OTMlarning bakalavriatiga, bakalavriat talabalari esa magistraturasiga tegishli yo‘nalish va ixtisoslik bo‘yicha kirish sinovlarisiz davlat grantlari asosida qabul qilinadi.

2. Tavsiyanomaga ega harbiy xizmatchilar

Mudofaa, Ichki ishlar, Favqulodda vaziyatlar vazirliklari, DXX va Milliy gvardiya rahbarlarining birgalikdagi [3215] qarori asosida 2020 yil 31 yanvarda harbiy xizmatchilarga tavsiyanoma berish tartibi tasdiqlangan.

Unga ko‘ra, tavsiyanomalar O‘zbekiston Qurolli Kuchlari safida muddatli harbiy xizmatni o‘tab bo‘lgan, jangovar va ma’naviy-ma’rifiy tayyorgarlik bo‘yicha yuksak natijalarga erishgan, zaruriy bilim saviyasiga ega, namunali harbiy intizomini namoyon etgan eng munosib harbiy xizmatchilarga beriladi.

Tavsiyanomaga ega abituriyentlar quyidagilarga ega bo‘ladi:

• respublikaning oliy harbiy ta’lim muassasalaridagi tegishli ta’lim yo‘nalishlariga o‘qishga kirishda test sinovlari natijalariga ko‘ra o‘zlari to‘plagan ballarining 50 foizi miqdorida qo‘shimcha ball shaklidagi imtiyozga;

respublikaning oliy ta’lim muassasalari (oliy harbiy ta’lim muassasalari bundan mustasno) bakalavriatiga o‘qishga kirish uchun OTMga qabul parametrlaridan tashqari ajratiladigan alohida qabul ko‘rsatkichlari doirasida tanlovda ishtirok etish huquqiga.

3. Qurolli Kuchlar harbiy xizmatchilarining farzandlari

Vazirlar Mahkamasining 2018 yil 22 iyundagi [462-son] qarori bilan Qurolli Kuchlar harbiy xizmatchilarining farzandlariga ham ta’lim muassasalariga kirishda imtiyoz taqdim etilgan.

Unga ko‘ra, Qurolli Kuchlari harbiylari va uning tarkibiga kiruvchi vazirlik hamda idoralarning xodimlari farzandlarining kvota asosida respublika oliy ta’lim muassasalariga o‘qishga kirishi uchun tavsiyanomalar beriladi.

Tavsiyanoma quyidagilarga beriladi:

• Mamlakat mudofaa qudratini mustahkamlashga munosib hissa qo‘shgan, jangovar-xizmatda va ilmiy faoliyatda muayyan natijalarga erishgan O‘zbekiston Respublikasi Qurolli Kuchlari tarkibiga kiruvchi vazirliklar (idoralar)ning haqiqiy xizmatni o‘tayotgan ofitserlariga, serjantlar va oddiy askarlar tarkibiga mansub bo‘lgan kontrakt bo‘yicha harbiy xizmatchilarga va Milliy gvardiya xodimlariga;
• harbiy xizmat majburiyatini bajarish chog‘ida halok bo‘lgan, yaralangan, kontuziya, shikastlanish yoki kasalliklar oqibatida nogironligi bo‘lgan shaxs bo‘lib qolgan Qurolli Kuchlari tarkibiga kiruvchi vazirliklar va idoralarning ofitserlari, serjantlar va oddiy askarlar tarkibiga mansub bo‘lgan kontrakt bo‘yicha harbiy xizmatchilari va Milliy gvardiya xodimlarining farzandlariga beriladi.

4. «Mard o‘g‘lon» davlat mukofoti sohiblari

Prezidentning 2017 yil 21 noyabrdagi [PQ-3402-son] qarori bilan O‘zbekiston yoshlar ittifoqi Markaziy Kengashining «Mard o‘g‘lon» davlat mukofotini Qoraqalpog‘iston Respublikasi, viloyatlar va Toshkent shahrining 2 nafardan vakillariga har yili «Yoshlar kuni» arafasida topshirish haqidagi taklifi ma’qullansin.

«Mard o‘g‘lon» davlat mukofoti o‘qishdagi muvaffaqiyatlari, ijtimoiy faolligi va iste’dodi bilan tengdoshlariga o‘rnak bo‘lib kelayotgan iqtidorli yigitlarga fan, ta’lim, tibbiyot, madaniyat, adabiyot, san’at, sport, ishlab chiqarish, harbiy xizmat sohalarida hamda huquqni muhofaza qilish organlaridagi faoliyatida erishgan alohida yutuqlari uchun beriladi.

«Mard o‘g‘lon» davlat mukofotiga talabgorlar O‘zbekiston prezidenti huzuridagi Davlat mukofotlari va geraldika bo‘yicha Komissiya tomonidan ko‘rib chiqiladi. Uning natijalariga ko‘ra Komissiya tomonidan prezidentga takliflar kiritiladi. «Mard o‘g‘lon» davlat mukofoti bilan taqdirlash prezident qarori bilan amalga oshiriladi.

«Mard o‘g‘lon» davlat mukofoti sohiblari bo‘lgan o‘quvchilar OTMlarning bakalavriat bosqichiga, oliy o‘quv yurtlari talabalari yoki bakalavr darajasiga ega yoshlar esa magistratura bosqichiga tegishli yo‘nalish bo‘yicha kirish imtihonlarisiz davlat grantlari asosida qabul qilinadi.

5. Ichki ishlar organlari xodimlarining farzandlari

Vazirlar Mahkamasining 2019 yil 6 maydagi [375-son] qarori bilan Ichki ishlar organlari xodimlari farzandlarining davlat oliy ta’lim muassasalari hamda Mudofaa vazirligi, IIV, Milliy gvardiyasi va Davlat bojxona qo‘mitasining oliy va o‘rta maxsus ta’lim muassasalariga o‘qishga kirishi uchun tavsiyanoma (taqdimnoma) berish tartibi to‘g‘risidagi nizom tasdiqlangan.

Ushbu nizom ichki ishlar organlarining shahodatlangan xodimlari, terrorizm va jinoyatchilikka qarshi kurashish hamda jamoat xavfsizligini ta’minlash chog‘ida halok bo‘lgan yoki olgan jarohati tufayli nogiron bo‘lib qolgan xodimlarining farzandlariga (vasiylikka olingan farzandlar bundan mustasno) nisbatan tatbiq etiladi.

Davlat OTMlarning bakalavriatiga (ikkinchi ta’limdan tashqari) o‘qishga kirishi uchun tavsiyanoma ichki ishlar vazirining o‘rinbosari — Kadrlar bosh boshqarmasi boshlig‘ining iltimosnomasiga asosan vazir tomonidan beriladi.

Bundan tashqari, huddi shu tartibda vazir tomonidan Mudofaa vazirligi, IIV, Milliy gvardiya va Davlat bojxona qo‘mitasining oliy (magistratura, ikkinchi va oliy ta’limdan keyingi ta’limdan tashqari) va o‘rta maxsus ta’lim muassasalariga o‘qishga kirishi uchun taqdimnoma beriladi.

6. Harbiy qism qo‘mondonligi va Yoshlar ittifoqi boshlang‘ich tashkiloti tavsiyanomasiga ega abituriyentlar

Vazirlar Mahkamasining 2017 yil 20 iyundagi [393-son] qarori bilan harbiy xizmatchilar orasidan yuqori natijalarga erishgan, har bir harbiy qismdan bittadan yosh harbiy xizmatchi harbiy qism qo‘mondonligi (rahbariyati) va O‘zbekiston yoshlar ittifoqi boshlang‘ich tashkiloti tavsiyanomasiga muvofiq oliy ta’lim muassasalariga tasdiqlangan davlat granti kvotalariga qo‘shimcha ravishda imtihonlarsiz qabul qilinadi.

7. O‘zbekiston yoshlar ittifoqining tavsiyanomasini qo‘lga kiritganlar

Vazirlar Mahkamasi 2017 yilning 14 noyabrida [914-son] sonli qaror bilan O‘zbekiston yoshlar ittifoqining faol a’zolariga oliy ta’lim muassasalariga kirishda imtiyozlar berish tartibini tasdiqlab bergan.

Hujjatga asosan tavsiyanomalar O‘zbekiston yoshlar ittifoqi tizimidagi sardorlarga, boshlang‘ich tashkilotlardagi yo‘nalish yetakchilariga, ikki yillik mehnat stajiga ega bo‘lgan fidoyi yoshlarga beriladi. Tavsiyanomalar Qoraqalpog‘iston, viloyatlar va Toshkent shahrining bir nafardan (jami 14 nafar) yoshlariga taqdim etiladi.

Tavsiyanomalarga ega bo‘lgan yoshlar O‘zbekiston ta’lim muassasalariga o‘qishga qabul qilish bo‘yicha davlat komissiyasi qaroriga asosan doimiy yashash joyidagi OTMlarning pedagogika ta’lim yo‘nalishlariga tanlovdan tashqari test sinovlarisiz va kasbiy (ijodiy) imtihonlarsiz davlat grantlari asosida qabul qilinadi.

8. Xalqaro va respublika olimpiadalari, tanlovlar va musobaqalar g‘oliblari

Vazirlar Mahkamasining 2008 yil 13 oktabrdagi [226-son] qarori bilan xalqaro va respublika olimpiadalari, tanlovlar, musobaqalar, nomdor stipendiyalar g‘oliblari bo‘lgan bitiruvchilarga ham imtiyozlar berilgan.

Xalqaro va milliy miqyosdagi tanlov va musobaqalar, respublika olimpiadalarining g‘oliblariga berilgan guvohnomalar asosida test sinovisiz hamda qo‘shimcha imtihonsiz (o‘z yo‘nalishlari bo‘yicha) OTMlarning ta’lim yo‘nalishlariga qabul qilinadi.

Prezident davlat stipendiyasi sohibi bo‘lgan talabalar bakalavriatni tugatgandan so‘ng 2 yil mobaynida, nomli davlat stipendiyalari sohibi bo‘lgan talabalar bakalavriatni tugatganidan so‘ng 1 yil mobaynida tegishli mutaxassislik bo‘yicha magistraturaga kirish imtihonlarisiz qo‘shimcha davlat granti asosida o‘qishga qabul qilinadi.

9. «Nihol» mukofoti sovrindorlari

Vazirlar Mahkamasining 2006 yil 9 avgustdagi [169-son] qaroriga muvofiq, jami beshta nominatsiya — estrada, musiqa, mumtoz qo‘shiq, opera ijrochiligi va raqs san’ati bo‘yicha tanlovlar g‘oliblariga «Nihol» mukofoti beriladi. «Zulfiya» nomidagi davlat mukofoti sovrindorlari tanlovda ishtirok etmaydi.

«Nihol» mukofotiga sazovor bo‘lgan yoshlar madaniyat, san’at yo‘nalishidagi oliy va o‘rta maxsus o‘quv yurtlariga imtiyozli ravishda qabul qilinadi (ansambl, jamoa sifatida ishtirok etganlar bundan mustasno), mamlakatning atoqli san’atkorlaridan saboq olish imkoniyatiga ega bo‘ladi.

10. Badiiy akademiyaning tasviriy san’at bo‘yicha respublika tanlovi g‘oliblari

Prezidentning 2020 yil 21 apreldagi [PQ-4688-son] qaroriga asosan badiiy akademiyaning tasviriy san’at bo‘yicha respublika tanlovi g‘oliblariga oliy ta’lim muassasasiga o‘qishga kirish uchun imtiyoz beriladi.

11. «Yilning eng yaxshi tarbiyachisi» respublika tanlovi g‘oliblari

Vazirlar Mahkamasining 2019 yil 7 iyundagi [468-son] qarori bilan «Yilning eng yaxshi tarbiyachisi» respublika tanlovi g‘oliblariga davlat oliy ta’lim muassasalariga o‘qishga imtihonsiz kirishda imtiyoz beriladi.

12. «Hamshira» respublika tanlovi g‘oliblari

Vazirlar Mahkamasining 2017 yil 20 iyundagi [393-son] qaroriga ko‘ra, tibbiyot muassasalari hamshiralarining «Hamshira» respublika tanlovi g‘oliblari oliy ta’lim muassasalariga, mos ta’lim yo‘nalishlariga tanlovdan tashqari kirish imtihonlari (test sinovlari, kasbiy (ijodiy) imtihon, yozma imtihon)siz davlat grantlari asosida qabul qilinadi.

13. To‘liq davlat ta’minotidagi yetim bolalar

Prezidentning 2021 yil 9 avgustdagi [PQ-5216-son] qarori asosida oliy ta’lim muassasalariga abituriyentlarni qabul qilishning umumiy sonidan «Mehribonlik» uyi va Bolalar shaharchasining bitiruvchilari, SOS — bolalar mahallalari va oilaviy bolalar uylari bitiruvchilari, shuningdek, vasiylikka, homiylikka yoki oilaga tarbiyaga olingan (patronat) yetim bolalar (yigirma besh yoshga to‘lmagan) chin yetimlar uchun qo‘shimcha ravishda bir foizgacha davlat granti asosidagi qabul kvotalari ajratiladi.

14. Chet tilini bilish darajasi to‘g‘risidagi davlat namunasidagi V1 va undan yuqori darajadagi malaka sertifikatga ega bo‘lgan abituriyentlar

Vazirlar Mahkamasining 2017 yil 20 iyundagi [393-son] qarori bilan Davlat test markazi tomonidan beriladigan chet tilini bilish darajasi to‘g‘risidagi davlat namunasidagi V1 va undan yuqori darajadagi malaka sertifikatga ega bo‘lgan abituriyentlarga ushbu holatni tasdiqlovchi hujjatni qabul jarayonida taqdim etganda oliy ta’lim muassasalari bakalavriatining kirish test sinovlari fanlar majmuasiga chet tili fani kiritilgan yo‘nalishlarda mos chet tili fanidan belgilangan maksimal ball beriladi va ular chet tili fanidan test sinovi (kasbiy (ijodiy) imtihon) topshirmaydi.

15. Xalqaro imtihon tizimlari sertifikatlariga ega abituriyentlar

Vazirlar Mahkamasining 2019 yil 7 iyundagi [468-son] qaroriga ko‘ra, ilg‘or xalqaro imtihon tizimlari (TOEFL, IELTS, CEFR, SAT General, SAT Subject va hokazo) sertifikatlariga ega bo‘lgan abituriyentlarga o‘qishga kirishda mazkur fan doirasida testdan ozod etiladi va maksimal ball beriladi.

16. Kollej yoki texnikumdagi mutaxassisligi bo‘yicha 5 yil ish stajiga ega xotin-qizlar

Vazirlar Mahkamasining 9 iyundagi [322-sonli] qaroriga muvofiq, kollej yoki texnikum diplomidagi mutaxassisligi bo‘yicha 5 yil ish stajiga ega xotin-qizlar kontrakt asosida OTMga qabul qilinadi. Bunda tavsiyanomaga ega abituriyentlar orasida alohida test o‘tkaziladi, ular orasidan yuqori ball to‘plagan 500 nafarigina OTMga kira oladi.

17. Ehtiyojmand xotin-qizlar uchun tavsiyanoma

Vazirlar Mahkamasining 2020 yil 23 iyundagi [402-son] qarori bilan Oila va xotin-qizlar davlat qo‘mitasi tavsiyanomasiga ega ehtiyojmand oilalardagi xotin-qizlar uchun OTMga kirishda qo‘shimcha 4 foizli grant ajratiladi.

18. Iqtisodiyot tarmoqlarida kamida 5 yil ish stajiga ega abituriyentlar

Vazirlar Mahkamasining 2021 yil 4 noyabrdagi [675-son] qarori bilan kamida 5 yil ish stajiga ega fuqarolarga suhbat natijalariga ko‘ra tabaqalashtirilgan to‘lov-kontrakt asosida o‘qishga kirishi uchun tavsiyanoma beriladi.

19. Profilaktika inspektorlari

Prezidentning 2021 yil 30 noyabrdagi [PQ-23-son] qaroriga muvofiq, 2022/2023 o‘quv yilidan ichki ishlar organlarida 3 yildan ortiq ish stajiga ega bo‘lgan, kasbiga fidoyi, tashabbuskor profilaktika (katta) inspektorlari quyidagi OTMga kirish imtihonlarisiz sirtqi ta’lim shakliga o‘qishga qabul qilinadi:

• Jamoat xavfsizligi universitetiga;
• Toshkent davlat yuridik universitetiga;
• yurisprudensiya sohasida bakalavriat ta’lim yo‘nalishi mavjud bo‘lgan boshqa davlat OTMga (Jahon iqtisodiyoti va diplomatiya universiteti, Ichki ishlar vazirligi Akademiyasi hamda Davlat bojxona qo‘mitasining Bojxona instituti bundan mustasno).

Bunda profilaktika (katta) inspektorlariga o‘qishga tavsiyanomalar berish uchun komissiya tashkil etilib, nomzodlar test imtihonlaridan o‘tkaziladi.

Tavsiyanomalar OTM o‘rtasida teng taqsimlanadi.

O‘qishga qabul qilish to‘lov-kontrakt asosida amalga oshiriladi hamda kontrakt mablag‘lari respublika budjeti mablag‘lari hisobidan to‘lab beriladi.

20. «Vatan tayanchi» harakatining faol a’zolari

Prezidentning 2022 yil 2 martdagi [PQ-150-son] qarori asosida Mudofaa vazirligi huzurida «Vatan tayanchi» bolalar va o‘smirlar harbiy-vatanparvarlik harakati, maktablarda esa uning otryadlari tashkil etiladi. Unga ihtiyoriy ravishda a’zo bo‘lgan 10−11-sinf o‘quvchilari orasidan bir nafariga OTMga o‘qishga kirish uchun imtiyozli tavsiyanoma beriladi. Bunda uning harakat faoliyatidagi ishtiroki va maktabdagi baholari inobatga olinadi.

2020 yilda «Gazeta.uz» Komil Jalilovning imtiyoz borasidagi maqolasini e’lon qilgandi. Unda muallif Konstitutsiya va testologiya fani talablariga muvofiq kelmaydigan mantiqsiz imtiyozlar tizimi yosh avlodning adolatga ishonchini yo‘qqa chiqaradi hamda universitetlarga haqiqatan munosib nomzodlarni qabul qilishga to‘sqinlik qiladi, deya fikr bildirgandi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash: asoslari, vositalari, usullari

Maqolada biz maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash haqida gaplashamiz. Biz ushbu mavzuni batafsil ko’rib chiqamiz, shuningdek asosiy vositalar va texnikalar haqida gaplashamiz.

Bu nima haqida?

Dastlab, o’rta maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy tarbiyasi bolaga axloqiy qadriyatlarni o’rgatadigan ta’lim uslublarining butun majmuasini o’z ichiga olgan keng tushuncha ekanligini ta’kidlaylik. Ammo bola, bundan oldin ham, o’z bilim darajasini bosqichma-bosqich oshirib boradi, ma’lum bir ijtimoiy muhitga qo’shiladi, boshqa odamlar bilan o’zaro aloqada bo’lib, o’z-o’zini tarbiyalashni boshlaydi. Shuning uchun kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy tarbiyasi ham muhimdir, bu haqda biz ham gaplashamiz, chunki aynan shu davrda shaxsiyatda jiddiy o’zgarishlar ro’y beradi.

Axloqiy tarbiyaning mazmuni

Qadim zamonlardan buyon faylasuflar, olimlar, ota-onalar, yozuvchilar va o’qituvchilar kelajak avlodni axloqiy tarbiyalash masalasi bilan qiziqishgan. Yashirmaylik, har bir keksa avlod yoshlarning axloqiy asoslari pasayganligini belgilaydi. Muntazam ravishda yangi tavsiyalar ishlab chiqilmoqda, ularning maqsadi odob-axloq darajasini oshirishdir.

Ushbu jarayonga davlat katta ta’sir ko’rsatadi, bu aslida zarur insoniy fazilatlarning ma’lum bir to’plamini shakllantiradi. Masalan, ishchilar eng sharafli bo’lgan kommunizm davrlarini ko’rib chiqing. Har qanday vaqtda yordamga kelishga va rahbariyat buyrug’ini aniq bajarishga tayyor bo’lgan odamlar maqtovga sazovor bo’lishdi. Ma’lum ma’noda shaxsiyat ezilgan, kollektivchilar esa eng yuqori baholangan. Kapitalistik munosabatlar birinchi o’ringa chiqqanda, nostandart echimlarni izlash qobiliyati, ijodkorlik, tashabbuskorlik va tadbirkorlik kabi insoniy xususiyatlar asosiy o’rinni egalladi. Tabiiyki, bularning barchasi bolalar tarbiyasida o’z aksini topgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash nima uchun kerak?

Ko’pgina olimlar bu savolga har xil javob berishadi, ammo har qanday holatda ham javob noaniq. Aksariyat tadqiqotchilar shunga qaramay, bolada bunday fazilatlarni tarbiyalash mumkin emas, faqat ularni singdirishga harakat qilishingiz mumkin degan fikrga qo’shilishadi. Har bir bolaning individual idrokini belgilaydigan narsani aniq aytish qiyin. Ehtimol, bu oiladan kelib chiqqan. Agar bola xotirjam, yoqimli muhitda o’sgan bo’lsa, unda undagi bu fazilatlarni “uyg’otish” osonroq bo’ladi. Zo’ravonlik va doimiy stress sharoitida yashaydigan bola o’qituvchining urinishlariga kamroq berilib ketishi mantiqan to’g’ri. Bundan tashqari, ko’plab psixologlarning ta’kidlashicha, muammo bola uyda va jamoada beriladigan tarbiya o’rtasidagi nomuvofiqlikda. Bunday qarama-qarshilik oxir-oqibat ichki ziddiyatga aylanishi mumkin.

Masalan, ota-onalar bolada egalik va tajovuzkorlik tuyg’usini tarbiyalashga, tarbiyachilar esa – xayrixohlik, do’stona va saxiylik kabi fazilatlarni tarbiyalashga harakat qilayotgan voqeani olaylik. Shu sababli, bola ma’lum bir vaziyat to’g’risida o’z fikrini shakllantirishda biroz qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin. Shuning uchun hozirgi paytda ota-onasi qaysi tamoyillarga amal qilishidan qat’i nazar, yosh bolalarni ezgulik, halollik, adolat kabi eng yuqori qadriyatlarga o’rgatish juda muhimdir. Buning yordamida bola ma’lum bir ideal variant borligini tushunadi va o’z fikrini shakllantira oladi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning asosiy tushunchalari

Tushunadigan birinchi narsa shundan iboratki, trening har tomonlama bo’lishi kerak. Biroq, zamonaviy dunyoda, biz bir tarbiyachidan ikkinchisiga o’tayotgan bola mutlaqo qarama-qarshi qadriyatlarni o’zlashtiradigan vaziyatni tobora ko’proq kuzatmoqdamiz. Bunday holda, odatdagi o’quv jarayoni mumkin emas, u tartibsiz bo’ladi. Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy-vatanparvarlik tarbiyasining maqsadi ham kollektivistning, ham shaxsning fazilatlarini har tomonlama rivojlantirishdir.

Ko’pincha o’qituvchilar shaxsga yo’naltirilgan nazariyani qo’llaydilar, buning natijasida bola nizoga tushmasdan o’z fikrini ochiq aytishni va o’z pozitsiyasini himoya qilishni o’rganadi. Shu tarzda o’z-o’zini hurmat qilish va ahamiyatlilik shakllanadi.

Biroq, maksimal natijalarga erishish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash usullari ataylab va maqsadga muvofiq tanlanishi kerak.

Yondashuvlar

Axloqiy xarakterni shakllantirish uchun bir nechta yondashuvlar mavjud. Ular o’yin, mehnat, ijodkorlik, adabiy asarlar (ertaklar), shaxsiy misol orqali amalga oshiriladi. Bundan tashqari, axloqiy tarbiyaga har qanday yondashuv uning barcha shakllariga ta’sir qiladi. Keling, ularni ro’yxatlang:

• vatanparvarlik tuyg’ulari;
• hokimiyatga munosabat;
• shaxsiy fazilatlar;
• jamoaviy munosabatlar;
• aytilmagan odob-axloq qoidalari.

Agar o’qituvchilar ushbu yo’nalishlarning har birida kamida bir oz ishlasalar, demak ular allaqachon ajoyib bazani yaratmoqdalar. Agar butun tarbiya va ta’lim tizimi bir xil sxema bo’yicha ishlasa, ko’nikma va bilimlar bir-biriga qatlam bo’lib, sifatlarning ajralmas majmuasini tashkil etgan bo’lar edi.

Muammolar

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash muammolari shundaki, bola ikki hokimiyat o’rtasida o’zgarib turadi. Bir tomondan, bular o’qituvchilar, boshqa tomondan, ota-onalar. Ammo bu masalaning ijobiy tomoni ham bor. Erta bolalik ta’limi bilan shug’ullanadigan provayderlar va ota-onalar katta natijalarga erishish uchun birgalikda ishlashlari mumkin. Ammo, boshqa tomondan, bolaning shakllanmagan shaxsiyati juda chalkash bo’lishi mumkin. Shu bilan birga, bolalar o’zlarining ustozi deb bilgan odamning xatti-harakatlari va reaktsiyalarini ong osti darajasida nusxalashlarini unutmaylik.

Ushbu xatti-harakatning eng yuqori nuqtasi dastlabki maktab yillariga to’g’ri keladi. Agar Sovet davrida har bir bolaning barcha kamchiliklari va xatolari hamma ko’rishi uchun tarbiyalangan bo’lsa, zamonaviy dunyoda bunday muammolar yopiq eshiklar ortida muhokama qilinadi. Bundan tashqari, olimlar tanqidga asoslangan ta’lim va mashg’ulotlar samarali bo’la olmasligini uzoq vaqtdan beri isbotlab kelmoqdalar.

Ayni paytda har qanday muammolarni ommaviy ravishda oshkor qilish jazo sifatida talqin qilinmoqda. Bugungi kunda ota-onalar o’qituvchidan shikoyat qilishlari mumkin, agar uning ish uslublari qoniqmasa. E’tibor bering, aksariyat hollarda bu aralashuv etarli emas. Ammo katta maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasida tarbiyachining obro’si katta ahamiyatga ega. Ammo o’qituvchilarning faoliyati tobora kamayib bormoqda. Ular betaraf bo’lib, bolaga zarar etkazmaslikka harakat qilishadi, lekin shu tarzda va unga hech narsa o’rgatmasdan.

Maqsadlar

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning maqsadlari:

• biron bir narsa haqida turli xil odatlar, fazilatlar va g’oyalarni shakllantirish;
• tabiatga va boshqalarga insonparvarlik munosabatini tarbiyalash;
• vatanparvarlik tuyg’ularini shakllantirish va o’z mamlakatlari bilan faxrlanish;
• boshqa millat vakillariga nisbatan bag’rikeng munosabatni tarbiyalash;
• jamoada samarali ishlashga imkon beradigan aloqa qobiliyatlarini shakllantirish;
• o’zini o’zi qadrlashni etarli darajada shakllantirish.

Imkoniyatlar

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma’naviy-axloqiy tarbiyalash ba’zi vositalar va metodlardan foydalangan holda sodir bo’ladi, biz ularni quyida muhokama qilamiz.

Birinchidan, bu ijodkorlik o’zining barcha ko’rinishlarida: musiqa, adabiyot, tasviriy san’at. Bularning barchasi tufayli bola dunyoni obrazli ravishda idrok etishni va uni his qilishni o’rganadi. Bundan tashqari, ijodkorlik o’z his-tuyg’ularingizni va his-tuyg’ularingizni so’zlar, musiqa yoki rasmlar orqali ifoda etish imkoniyatini beradi. Vaqt o’tishi bilan, bola har kim o’zini o’zi xohlaganicha anglash uchun erkin ekanligini tushunadi.

Ikkinchidan, bu sog’lom psixikani shakllantirishning zarur omili bo’lgan tabiat bilan aloqa. Dastlab, tabiatda vaqt o’tkazish har doim nafaqat bolani, balki har qanday odamni ham kuch bilan to’ldirishini ta’kidlaymiz. Atrofdagi dunyoni kuzatib, bola tabiat qonunlarini tahlil qilishni va tushunishni o’rganadi. Shunday qilib, chaqaloq ko’plab jarayonlarning tabiiy ekanligini tushunadi va ulardan uyalmaslik kerak.

Uchinchidan, o’yinlarda, ishda yoki ijodda o’zini namoyon qiladigan faoliyat. Shu bilan birga, bola o’zini ifoda etishni, o’zini tutishni va o’zini qandaydir tarzda namoyon etishni, boshqa bolalarni tushunishni va muloqotning asosiy tamoyillarini amalda qo’llashni o’rganadi. Bundan tashqari, buning natijasida chaqaloq muloqot qilishni o’rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma’naviy-axloqiy tarbiyalashning muhim vositasi atrof-muhitdir. Ular aytganidek, chirigan olma savatida va sog’lig’i tez orada buzila boshlaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash vositalari, agar jamoada to’g’ri atmosfera bo’lmasa, samarasiz bo’ladi. Atrof-muhitning ahamiyatini ortiqcha baholash mumkin emas, chunki zamonaviy olimlar uning ulkan rol o’ynashini isbotladilar. E’tibor bering, agar inson hech narsaga intilmasa ham, muloqot muhiti o’zgarganda, u sezilarli darajada yaxshi tomonga o’zgaradi, maqsad va istaklarni egallaydi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy-vatanparvarlik tarbiyasi davomida mutaxassislar uchta asosiy usulga murojaat qilishadi.

Bu o’zaro hurmat va ishonchga asoslangan o’zaro aloqalar o’rnatish haqida. Bunday aloqa bilan, hatto manfaatlar to’qnashuvi bilan ham, bu mojaro emas, balki muammoni muhokama qilish boshlanadi. Ikkinchi usul yumshoq ishonchli ta’sir bilan bog’liq. Bu shuni anglatadiki, ma’lum bir vakolatga ega bo’lgan tarbiyachi bolaning xulosalariga ta’sir qilishi va agar kerak bo’lsa, ularni tuzatishi mumkin. Uchinchi usul – musobaqalar va musobaqalarga ijobiy munosabatni shakllantirish. Aslida, albatta, raqobatga munosabat tushuniladi. Bolada ushbu atama haqida to’g’ri tushunchani shakllantirish juda muhimdir. Afsuski, ko’pchilik uchun bu salbiy rangga ega va boshqa odamga nisbatan yomonlik, hiyla-nayrang va xiyonat bilan bog’liq.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun axloqiy ta’lim dasturlari o’ziga, atrofdagi odamlarga va tabiatga nisbatan uyg’un munosabatni rivojlantirishni nazarda tutadi. Shaxsning axloqini ushbu sohalarning faqat bittasida rivojlantirish mumkin emas, aks holda u kuchli ichki qarama-qarshiliklarni boshdan kechiradi va oxir-oqibat ma’lum bir tomonga suyanadi.

Amalga oshirish

Maktabgacha yoshdagi bolalarda axloqiy fazilatlarni tarbiyalash ba’zi bir asosiy tushunchalarga asoslanadi.

Ta’lim muassasasida siz bolaga bu erda uni sevishini tushuntirishingiz kerak. Tarbiyachi o’z mehrini va mehrini namoyon etishi juda muhimdir, chunki u holda bolalar ushbu ko’rinishlarni barcha xilma-xillikda o’rganadilar, ota-onalar va o’qituvchilarning harakatlarini kuzatadilar.

Yomon irodani va tajovuzkorlikni qoralash bir xil darajada muhimdir, lekin ayni paytda bolani o’zlarining haqiqiy his-tuyg’ularini bostirishga majburlamang. Buning siri – uni ijobiy va salbiy his-tuyg’ularni to’g’ri va etarli darajada ifoda etishga o’rgatishdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning asoslari muvaffaqiyat vaziyatlarini yaratish va bolalarni ularga javob berishga o’rgatish zarurligiga asoslanadi. Chaqaloq maqtov va tanqidni to’g’ri qabul qilishni o’rganishi juda muhimdir. Bu yoshda, taqlid qila oladigan kattalarga ega bo’lish katta ahamiyatga ega. Ko’pincha bolalik davrida ongsiz butlar yaratiladi, ular kattalar davrida odamning boshqarib bo’lmaydigan harakatlari va fikrlariga ta’sir qilishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi asosan boshqa odamlar bilan muloqotga emas, balki mantiqiy muammolarni hal qilishga ham asoslangan. Ularning yordami bilan bola o’zini anglashni va uning harakatlariga tashqi tomondan qarashni, shuningdek, boshqa odamlarning harakatlarini talqin qilishni o’rganadi. O’qituvchilar uchun aniq maqsad – ularning his-tuyg’ulari va begonalarini tushunish qobiliyatini rivojlantirish.

Tarbiyaning ijtimoiy qismi bolaning tengdoshlari bilan birgalikda barcha bosqichlarni bosib o’tishida. U ularni va uning yutuqlarini ko’rishi, hamdard bo’lishi, qo’llab-quvvatlashi va sog’lom raqobatni his qilishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning asosiy vositalari tarbiyachining kuzatuvlariga asoslanadi. U ma’lum bir davrda bolaning xatti-harakatlarini tahlil qilishi, ijobiy va salbiy tendentsiyalarni qayd etishi va bu haqda ota-onalarga xabar berishi kerak. Buni to’g’ri usulda bajarish juda muhimdir.

Ma’naviyat muammosi

Axloqiy tarbiyaning muhim qismi ko’pincha ma’naviy tarkibiy qism yo’qoladi. Ham ota-onalar, ham o’qituvchilar uni unutishadi. Ammo axloqiylik aynan ma’naviyatga asoslanadi. Bolaga yaxshini va yomonni o’rgatish mumkin, yoki u o’zi nimani yaxshi va nima yomonligini tushunganida, siz uning ichida shunday ichki holatni rivojlantira olasiz.

Diniy yo’nalishdagi bolalar bog’chalarida bolalar ko’pincha o’z mamlakatlari bilan faxrlanish hissi bilan tarbiyalanadilar. Ba’zi ota-onalar farzandlariga diniy e’tiqodni o’zlari singdiradilar. Bu olimlar buni qo’llab-quvvatlaydi degani emas, lekin ba’zi hollarda bu juda foydali. Biroq, aksariyat hollarda chaqaloqlar diniy oqimlarning murakkab girdobida adashib qolishadi. Agar siz bolalarga buni o’rgatsangiz, unda bu juda to’g’ri bajarilishi kerak.Shakllanmagan odamga hech qanday ixtisoslashgan kitoblar bermang, chunki ular uni osonlikcha adashtiradi. Ushbu mavzu haqida tasvirlar va ertaklar yordamida aytib berish yaxshiroqdir.

Fuqarolik tarafkashligi

Bolalar uchun ko’plab ta’lim muassasalarida fuqarolik tuyg’ulariga e’tibor qaratilgan. Bundan tashqari, ko’plab g’amxo’rlar bunday his-tuyg’ularni axloqning sinonimi deb bilishadi. O’tkir sinf tengsizligi mavjud bo’lgan mamlakatlarda bolalar bog’chalarida tarbiyachilar ko’pincha bolalarda o’z davlatlariga cheksiz muhabbatni singdirishga harakat qilishadi. Shu bilan birga, bunday axloqiy tarbiyada foydali narsa kam. Diqqatsiz muhabbatni o’rgatish aqlga sig’maydi, avvaliga bolalar tarixini o’rgatish va vaqt o’tishi bilan o’z munosabatini shakllantirishga yordam berish yaxshiroqdir. Biroq, hokimiyatni hurmat qilishni rivojlantirish kerak.

Estetika

Go’zallik tuyg’usini rivojlantirish ota-onaning muhim qismidir. Bu xuddi shunday ishlamaydi, chunki bolada oilada qandaydir asos bo’lishi kerak. U erta bolalik davrida, bola ota-onasini kuzatganda yotqiziladi. Agar ular yurishni, teatrlarga tashrif buyurishni, yaxshi musiqa tinglashni, san’atni tushunishni yaxshi ko’rsalar, demak, bola o’zi anglamay, barchasini o’ziga singdiradi. Bunday chaqaloq uchun go’zallik tuyg’usini uyg’otish ancha oson bo’ladi. Bolani uni o’rab turgan hamma narsada yaxshi narsani ko’rishga o’rgatish juda muhimdir. Ochig’ini aytaylik, hamma kattalar ham unga egalik qilmaydi.

Bolalikdan boshlab yaratilgan ushbu poydevorlar tufayli dunyoni o’zgartiradigan va asrlar davomida o’z nomlarini qoldiradigan iste’dodli bolalar etishib chiqadi.

Atrof-muhit komponenti

Ayni paytda ekologiya ta’lim bilan chambarchas bog’liq, chunki erning foydalariga insoniy va oqilona munosabatda bo’ladigan avlodni tarbiyalash juda muhimdir. Zamonaviy odamlar bu vaziyatni boshladilar va ekologiya masalasi ko’pchilikni tashvishga solmoqda. Ekologik falokat qanday yuz berishi mumkinligini hamma yaxshi tushunadi, ammo pul baribir birinchi o’rinda turadi.

Zamonaviy bolalar ta’limi va tarbiyasi bolalarda o’z erlari va atrof-muhit uchun mas’uliyat hissini tarbiyalashning jiddiy vazifasi hisoblanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama axloqiy-vatanparvarlik tarbiyasini ushbu jihatsiz tasavvur etib bo’lmaydi.

Atrof-muhitni anglaydigan odamlar orasida vaqt o’tkazadigan bola hech qachon ovchiga aylanmaydi, hech qachon axlatni ko’chaga tashlamaydi va hokazo. U o’z makonini tejashni yoshligidan o’rganadi va bu tushunchani avlodlariga etkazadi.

Maqolani yakunlar ekanmiz, aytaylik, bolalar butun dunyo kelajagi. Bu bizning sayyoramizning umuman kelajagi bor-yo’qligi keyingi avlodlar qanday bo’lishiga bog’liq. Maktabgacha yoshdagi bolada axloqiy tuyg’ularni tarbiyalash barcha o’qituvchilar intilishi mumkin bo’lgan va yaxshi maqsaddir.